高中歷史課程“過程與方法”目標的落實研究.pdf

1、進入21世紀后，我國進行了新一輪課程改革，在新課改理念指導(dǎo)下，提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維的培養(yǎng)目標。新一輪課改明確地把“過程與方法”作為課程目標的一個重要領(lǐng)域，重視學習過程和學習方法的價值。但是學術(shù)界對于“過程與方法”目標的研究還急需加深，歷史教育界正在越來越重視此目標的研究，很多學者都提出了中學歷史課程“過程與方法”目標的深入研究可謂時代所迫，勢在必行。
　　 高中是學生走向成熟、走向社會的一個重要階段

2、，他們需要在歷史學習中感知歷史、積累歷史，掌握特定的歷史思維方式，從而更好的理解現(xiàn)在。高中生在其生理、心理、認知特征上都具備了獲得過程與方法目標的基礎(chǔ)。高中歷史教材的編排也適合過程與方法目標的實現(xiàn)。
　　 本文試圖從心理學、哲學、教育的角度考察過程與方法的內(nèi)涵，然后結(jié)合高中歷史教學過程的特點和主要因素探討“過程與方法”課程目標的落實。
　　 本論文由緒論、解析歷史課程“過程與方法”目標、歷史教學過程的特點、高中歷史教學過

3、程的三大要素——教師、學生、教學內(nèi)容、落實“過程與方法”目標的建議、結(jié)束語共計6部分組成。
　　 論文前言部分主要從歷史與現(xiàn)實角度分析了落實高中歷史課程“過程與方法”目標研究的必要性，回顧了當前學界對該問題的研究現(xiàn)狀，提出了當前存在的問題。第一部分從詞源、哲學、教育學的角度對“過程與方法”的解釋，從而對歷史課程目標進行界定。第二部分探討了歷史教學過程的特征。分別論述了歷史教學過程的定義、特點、基本環(huán)節(jié)以及教育心理學中教與學的基本