A Study of Teacher Talk in College English Classroom within the Framework of SLA Theories.pdf

1、教師話語在外語課堂教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)樵谕庹Z課堂中，教師話語不僅是教師傳授知識(shí)、組織課堂教學(xué)和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具，而且還是學(xué)習(xí)者語言輸入的一個(gè)重要來源，本身起目的語使用的示范作用。目前，對(duì)于我國大多數(shù)學(xué)生來說，英語課堂是其接觸英語、使用英語的主要場(chǎng)所，因此，課堂的語言輸入即教師的課堂話語是他們獲得語言信息的重要渠道。然而，由于多年來重視教學(xué)法及教學(xué)內(nèi)容的研究而輕視實(shí)際課堂過程研究，教師話語及其有效性未得到應(yīng)有的重視。直到90年代末國

2、內(nèi)才出現(xiàn)對(duì)英語課堂教師話語的研究，并且多以對(duì)西方的研究綜述為主，而對(duì)英語課堂教師話語特征的實(shí)證性研究卻不多見。因此，加強(qiáng)對(duì)中國語境下英語課堂教師話語特征的實(shí)證性研究是有必要的。
　　本研究以Krashen的可理解性語言輸入假說、Swain的可理解性輸出理論、Long的交互假設(shè)理論等為理論依托，隨機(jī)選取南京師范大學(xué)中北學(xué)院的四位英語教師和他們?nèi)谓痰陌嗉?jí)共325名非英語專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過課堂觀察和課堂錄音來收集語料，并把語料轉(zhuǎn)

3、寫成文字材料，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等方式，著重分析大學(xué)英語課堂教師話語在以下幾方面的特點(diǎn)：教師話語量和學(xué)生話語量、教師在課堂上使用的展示性和參考性問題、教師使用的反饋形式以及交互調(diào)整特點(diǎn)。
　　研究結(jié)果如下：(1)教師話語量遠(yuǎn)大于學(xué)生話語量；(2)漢語的使用量不多，教師主要使用英語授課；(3)展示性問題的使用頻率高于參考性問題；(4)在三種交流調(diào)整方式中，理解核實(shí)頻率最高，其次是確認(rèn)核實(shí)，澄清請(qǐng)求使用頻率最低；(5)在教師的課堂

4、反饋中，積極的反饋占絕大多數(shù)，教師常給予簡(jiǎn)單的積極反饋；在糾錯(cuò)方式方面，教師經(jīng)常采用引導(dǎo)學(xué)生自我修正的方式。
　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本研究對(duì)中國語境下的英語課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)啟示：
　　(1)提高教師話語的質(zhì)量，適時(shí)適量使用母語；(2)轉(zhuǎn)變教師的統(tǒng)治地位，鼓勵(lì)更多課堂互動(dòng)和引發(fā)更多學(xué)生話語的機(jī)會(huì)；(3)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出積極有效的反饋，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍；(4)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的二語習(xí)得理論，不斷提高自己；(5