以“養(yǎng)成教育”為核心的班級管理——基于一個特殊群體的實踐研究.pdf

1、南京市Z校是一所民辦初中,地處城郊結(jié)合部,生源復雜特殊。盡管學校一再強調(diào)要抓好教學質(zhì)量和常規(guī)管理,但效果還是不理想,老師們普遍反映學生習慣差、素質(zhì)低,班級管理難度大。作為該校的一名教師,筆者深切感受到初一階段養(yǎng)成教育的成功是提升班級管理質(zhì)量的重要因素,養(yǎng)成教育的缺失是制約學生全面發(fā)展、影響其健康成長、導致班級管理困難重重的主要原因。
　　 筆者在查閱了大量資料、文獻的基礎上,了解了一些養(yǎng)成教育和班級管理的研究現(xiàn)狀和動向,在當前班

2、級管理和養(yǎng)成教育研究相對獨立的情況下,試圖摸索出一種班級管理與養(yǎng)成教育相結(jié)合的模式和方法,拓展教育空間,以學生的養(yǎng)成教育促進班級的有效管理,為Z校或同類型學校的班主任工作提供參考價值。
　　 筆者以南京市Z校初一(2)班這個特殊群體為研究對象,從班級日常管理的細節(jié)入手,分析了當前養(yǎng)成教育和班級管理中存在的問題及原因,并對Z校特殊群體的適應性做了深度調(diào)查和研究,發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題與學生自身的壞習慣有關。以此為切入口,本論文重

3、點研究了特殊群體在做人、做事、學習三方面應養(yǎng)成良好習慣,并通過班會課和班級活動的開展以及個案分析對養(yǎng)成教育的實施辦法進行反思與改進,并通過自評、他評、互評不斷檢驗學生養(yǎng)成教育的效果,提出了“量化考核與多元評價相結(jié)合”的評價形式,以期能摸索出具有借鑒意義的養(yǎng)成教育方法。
　　 實踐得出,特殊群體養(yǎng)成教育的土壤在班級,班級管理的核心在于養(yǎng)成教育。另外,我們還可以通過榜樣示范、強化訓練、環(huán)境熏陶、家校合作等方法與途徑不斷提升養(yǎng)成教育的