Understanding Criticalities That Make an“Expertised”Novice High School EFL Teacher：A Case Study.pdf

1、關(guān)于新教師發(fā)展和“專家型”教師的研究在國內(nèi)外均較為多見。這些研究基本上只關(guān)注教師知識和教學(xué)反思這兩個方面。而群體實(shí)踐也是教師發(fā)展中一個不可或缺的因素。那么，中學(xué)英語新教師的發(fā)展又是如何呢? 本研究著眼于理解中學(xué)英語新教師發(fā)展的“關(guān)鍵因素”，特別關(guān)注新教師對自己工作的理解(perceptions)和看法(conceptions)。研究把入職五年以內(nèi)的教師定義為“新教師”。本研究所稱的“干練型”(“expertised”)教師是指那

2、些“能夠在特定的教學(xué)情境中及時以合適而又靈活的方式將理論實(shí)踐化，或?qū)?shí)踐理性化，又很注重群體實(shí)踐”的教師。 本研究試圖回答以下兩個問題：(1)優(yōu)秀的中學(xué)英語新教師在教學(xué)知識方面有什么樣的特點(diǎn)? (2)群體實(shí)踐對這位教師產(chǎn)生什么樣的影響? 本研究是一項(xiàng)小型的個案研究，采用質(zhì)的研究的方法，對一位成功的高中英語新教師張紅進(jìn)行個案研究。在對她在一次縣(市)級中學(xué)英語新教師培訓(xùn)會上的發(fā)言進(jìn)行文本分析的基礎(chǔ)上，研究者對她進(jìn)行

3、兩次課堂觀察，然后進(jìn)行采訪，并采訪其同事和校長，對搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。對張老師平時實(shí)踐背后的思想探究有利于對新教師培訓(xùn)和教師教育的研究和理解以及幫助新教師成長。 在討論了對新教師發(fā)展的啟示后，本研究得出以下結(jié)論：新教師可能成為“干練型教師”的關(guān)鍵因素主要有以下三個： (1)對不同層面的知識的融合能力；(2)理論與實(shí)踐情境化的能力；(3)知識與實(shí)踐群體化的能力?；诖?，本研究建構(gòu)了“干練型”高中英語新教師發(fā)展的模式，討論了