論中學歷史教學中歷史意識的培養(yǎng)問題.pdf

1、我國歷史教師在歷史教育中沒有考慮歷史學科特點，尚未意識到歷史學是一門人文學科，混淆了歷史學科與其他學科教育的方法，致使歷史課程改革沒有沖破傳統(tǒng)教學的藩籬。當前歷史教學最大的問題就是歷史教育普遍匱失人文性，缺失歷史意識的培養(yǎng)， 什么是歷史意識？學術界見解不一。歷史意識是人們在對歷史的觀察－感受和思維的過程中逐漸形成的關于歷史的一系列基本觀點，是一種審視歷史與社會問題的思維觀念與方法。它的內涵包括五個方面：它是一種歷史感、歷史回憶；

2、是看待、了解歷史事件和問題的一種歷史觀；是人們分析、解決歷史或社會問題的一種方法；是一種歷史情感；是一種價值觀。歷史意識培養(yǎng)在中學基礎教育中有以下價值：促使學生加深對本民族國家文化的體認，樹立民族意識與精神；有助于學生養(yǎng)成良好的公民意識；有助于培養(yǎng)學生的歷史思維能力，培養(yǎng)學生的批判精神，形成正確的歷史觀；有助于激發(fā)學生學習歷史的興趣和探究歷史問題的欲望。 我國歷史教學忽視歷史意識的培養(yǎng)表現在：忽視學生的思維，學生缺乏自己的歷史觀

3、：學生不了解歷史，歷史感不強；忽視民族認同教育；教學內容單調乏味，忽視情感與價值觀教育。造成歷史意識缺失的原因相當復雜，既有歷史課程、歷史教學及評價方面的原因，又有教師素質與社會心理因素等方面的原因。 歷史學科的特點決定歷史探究教學是歷史意識培養(yǎng)的根本方法。歷史是一門主客觀相統(tǒng)一的學科，學習歷史離不開思辨、推理；歷史人文素養(yǎng)的形成必須在豐富材料、生動的事例、具體的情境中體驗、參與、探究，才能感悟內化；歷史知識多元性特點決定了人們

4、歷史認識的多元性，構成歷史意識的方法不可能由教師講述產生，學生必須進行歷史探究。歷史探究教學具有以下的特點：歷史事件是人思想、活動的產物，歷史探究是一種思想的探究；歷史是一門解釋性學科，從史料或材料中尋找歷史事實是歷史學習最基本的途徑；由于歷史知識汗牛充棟，歷史探究教學要求教師精選教學內容，激發(fā)學生探究的興趣。開展歷史探究，一方面要借鑒發(fā)達國家成功的教學經驗，另一方面要依據我國的教育實際。我國的國情決定歷史課堂探究教學的主要形式是接受式