A Study on the Factors Influencing Difficulty of Listening Comprehension Test Objective Items of NMET(Hunan).pdf

1、近年來(lái)，從大規(guī)模高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試來(lái)看，聽(tīng)力在語(yǔ)言研究中的地位越來(lái)越受到重視。對(duì)于托福、雅思、公共英語(yǔ)四/六級(jí)聽(tīng)力、專業(yè)英語(yǔ)四/八級(jí)的研究已經(jīng)非常多。然而對(duì)于高考這一大型考試研究還比較少。以前的研究者普遍著手于各個(gè)聽(tīng)力考試的效度研究，難度對(duì)比研究等。關(guān)于影響聽(tīng)力理解難度因素的研究，大部分是從幾個(gè)單獨(dú)的因素出發(fā)，來(lái)分析它們對(duì)聽(tīng)力理解是否有影響，以及影響的程度，少有對(duì)難度影響因素的全面分析。本文從整體角度，對(duì)影響高考英語(yǔ)湖南卷聽(tīng)力理解客觀題難度因素

2、做實(shí)證研究。
　　 通過(guò)閱讀和對(duì)比之前的研究，結(jié)合TOEFL聽(tīng)力難度預(yù)測(cè)指標(biāo)框架，建立了高考英語(yǔ)聽(tīng)力理解任務(wù)特征模型。本研究在聽(tīng)力理解相關(guān)理論，累進(jìn)效度理論和圖式理論理論的指導(dǎo)下，結(jié)合湖南高考卷的實(shí)際情況和以前大量關(guān)于聽(tīng)力難度因素分析的研究，對(duì)影響湖南高考聽(tīng)力理解難度的因素加以分析，以期對(duì)聽(tīng)力理解測(cè)試難度控制方面和學(xué)生在聽(tīng)力理解學(xué)習(xí)方面有所幫助。
　　 此次實(shí)證研究試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題：1)影響聽(tīng)力理解項(xiàng)目難度的普遍因素

3、有哪些?2)影響湖南高考英語(yǔ)聽(tīng)力理解項(xiàng)目難度的主要因素有哪些?3)各主要因素對(duì)湖南高考英語(yǔ)聽(tīng)力理解項(xiàng)目難度的影響究竟有多大?
　　 本研究以2008-2009年湖南考生高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)?yōu)閿?shù)據(jù)，并采用SPSS17.0對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析和回歸分析。先用相關(guān)分析排除了一部分與其他變量相關(guān)度超過(guò).8的變量。以模型中所述變量為自變量，以真實(shí)2008-2009年高考聽(tīng)力題目正確率為因變量做出回歸分析，得出影響湖南高考聽(tīng)力理解測(cè)試難