網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學研究.pdf

1、借助網(wǎng)絡進行教學是語文教育發(fā)展的需要，如何利用網(wǎng)絡資源和信息技術進行語文教學意義重大。 網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學是一種依托豐富的網(wǎng)絡資源，運用現(xiàn)代信息技術，快節(jié)奏、高效益地實施語文教學的新型教學形式，它與傳統(tǒng)語文教學、傳統(tǒng)多媒體教學有很大區(qū)別。 網(wǎng)絡資源和信息技術的特點，決定了網(wǎng)絡環(huán)境下語文教學的特點是教學內(nèi)容的豐富性、教學時空的開放性、教學環(huán)境的情境性、學習過程的自主性和交互性。 網(wǎng)絡環(huán)境下實施語文教學的理論基礎主

2、要有建構主義理論、系統(tǒng)科學理論、多元智力理論、人本主義學習理論、現(xiàn)代教學結構理論和心理學理論等。 目前，廣大語文教師充分利用網(wǎng)絡資源和信息技術，圍繞一定的教學主題進行教學，促進了學生的自主學習，改變了傳統(tǒng)的語文教學結構和模式，深化了語文教學改革，取得了一定的成效。但在很多網(wǎng)絡語文教學中，也還存在很多問題，概括起來主要有四個方面：教學過程過于強調(diào)學生學習的自主性，而忽視了教師的主導地位；教學過程過于注重技術層面的操作，而忽視語文學

3、科本身的特性；教學過程過于注重學生的個體獨立，而輕視相互之間的協(xié)同合作；教學評價過于注重結果，而輕視過程。 網(wǎng)絡環(huán)境下實施語文教學的原則主要有：切合語文學科特點原則、輔助性原則、個別化教學原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則、啟發(fā)性原則和有效性原則。 網(wǎng)絡環(huán)境下實施語文教學的基本模式有三種：1.專題探究模式。網(wǎng)絡環(huán)境下的專題探究是指在現(xiàn)代教育理論的指導下，學生在教師的引導幫助中自主確定主題，并充分利用網(wǎng)絡平臺，主動搜集信息、閱讀

4、信息、加工信息和創(chuàng)造信息，從而達到拓寬知識面、獲取豐富體驗、提高創(chuàng)新精神和實踐能力的教學活動。專題探究教學的操作流程一般為：確定主題，設計方案——搜集資料，自主探究——成果交流，評價總結。2.閱讀教學模式。該教學充分運用現(xiàn)代信息技術，依托豐富的網(wǎng)絡資源，有目的、有計劃地指導學生在課堂上進行閱讀實踐，以培養(yǎng)學生語文能力，提高學生語文素養(yǎng)。該模式教學過程包括五步、兩點和一線，簡稱“五步兩點一線”網(wǎng)絡閱讀教學模式。其基本流程是：（1）創(chuàng)設情境

5、，導入課題；（2）整體感知，提出問題；（3）網(wǎng)上沖浪，自主探究；（4）交互對話，協(xié)作共研；（5）歸納總結，遷移拓展。3.作文教學模式。該模式教學過程包括五個環(huán)節(jié)，簡稱五環(huán)網(wǎng)絡作文教學模式。其操作流程是：確定文題，創(chuàng)情激趣——網(wǎng)上瀏覽，開源導流——說說議議，網(wǎng)上寫作——網(wǎng)上發(fā)表，互評互改——歸納總結，共同提高。以上幾種新型教學思路體現(xiàn)了新的教學理念。 網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學是一種新的教學形式，很值得我們深入思考、研究。從教師角色看,

6、網(wǎng)絡教學對語文教師提出了新的要求，要求教師充分發(fā)揮指導和協(xié)作的作用，要求教師從知識傳授者變?yōu)榇龠M者、啟發(fā)者，要求教師給予學生更多的信任、自由和實踐機會，要求教師具備更高的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡技術。另外，為了更深入有效地實施網(wǎng)絡語文教學，我們必須思考解決下列問題：如何解決網(wǎng)絡環(huán)境要求語文教師具備較高信息素養(yǎng)和信息技術的問題，如何解決網(wǎng)絡課堂中的師生情感交流，如何解決網(wǎng)絡課堂中失控的問題，如何解決海量的信息資源容易掩蓋學生分析思考的弊端，如何提高