《新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的研究

1、《新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的研究》課題實(shí)施方案一、課題研究的背景近幾年世界各國在語文教育改革中出現(xiàn)了許多令人關(guān)注的研究熱點(diǎn)，我國也面臨著基礎(chǔ)教育課程的重大變革。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，明確提出了面向21世紀(jì)的新理念，并對語文教育教學(xué)的總目標(biāo)提出了新要求，語文課堂教學(xué)從觀念、內(nèi)容和方法都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。新課程改革中新舊觀念的激烈碰撞與交鋒，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們必須用新的教育理念重新審視傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，以新課程的

2、相關(guān)要求為視點(diǎn)，課堂教學(xué)的活動(dòng)需要重新規(guī)劃，課堂中教師以及學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范，只有深刻變化了的語文課堂，才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活之中，落實(shí)到教育教學(xué)之中；才能真正落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。變革語文課堂，是實(shí)施語文新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程的全面推進(jìn)，廣大的小學(xué)語文教師付出了辛苦的勞動(dòng)，積極實(shí)踐，努力探索，由形式的追求轉(zhuǎn)為研究實(shí)質(zhì)問題，不斷將新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，語文課堂教學(xué)發(fā)生了很

3、大的變化，出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。教師傳統(tǒng)的教育觀念被打破，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。但是改革中也出現(xiàn)了新的問題，出現(xiàn)了偏差，走了一些彎路，在落實(shí)理念的過程中出現(xiàn)了片面追求形式的問題，課改過程中出現(xiàn)了非語文、泛語文的傾向。我們冷靜地看到由于教學(xué)的內(nèi)容“胖”了、教學(xué)環(huán)節(jié)“碎”了、能力訓(xùn)練“浮”了、教學(xué)的形式“花”了，導(dǎo)致語文教學(xué)目標(biāo)也有“虛化”了的不良后果。如，太多的資料補(bǔ)充、太多的媒體演示，冷落了教科書

4、；太多的非語文活動(dòng)，太多的形同虛設(shè)的小組討論、全班交流，減損了語文學(xué)習(xí)的效果。反思目前的小語進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新的語文課堂教學(xué)，需要新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，還要探索與新課程相適應(yīng)的發(fā)展性語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)論教。㈡研究的主要內(nèi)容1.小學(xué)語文課堂教學(xué)改革相關(guān)的理論研究，從理論上深入地闡釋語文課堂教學(xué)的現(xiàn)象，從而從實(shí)質(zhì)上把握語文教學(xué)的規(guī)律，摒棄表面上的模仿及形式主義。2.探索小學(xué)語文教學(xué)課堂重新建構(gòu)的思路與途徑：開展研究；加強(qiáng)反思；制度創(chuàng)新；

5、注重培訓(xùn)。尤其是要從尋找問題出發(fā)，從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從教育理念出發(fā)，重視案例教學(xué)研究。3.探索新課程小學(xué)語文五種課型：識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。4.研究適應(yīng)新課程要求的語文課堂教學(xué)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)論教，促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展。四、本課題的研究思路及方法本課題采取理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的方法，是一種基礎(chǔ)教育科學(xué)研究的范式，是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以