新課程下的語文課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)理論初探.pdf

1、本文以教學(xué)環(huán)境理論為基礎(chǔ),依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡稱語文新課標(biāo))對語文課程資源利用與開發(fā)的要求,結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、語文教育學(xué)等相關(guān)理論,以及語文課堂教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)與規(guī)律,對語文課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)進(jìn)行初步的理論探索,旨在為一線語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)提供一定的理論支持. 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)作為語文課程建設(shè)及語文教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)性文件,提出語文課程要重視對課程資源的利用與開發(fā),并明

2、確指出教科書不是唯一的課程資源,課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)體現(xiàn)在語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)上.在當(dāng)今社會(huì),人與環(huán)境的關(guān)系越來越受到人們的重視,教育中的人時(shí)刻都處于特定的教育環(huán)境中,一切教育教學(xué)活動(dòng)都是在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行的.課堂是語文教學(xué)實(shí)施的主要場所,其中蘊(yùn)含著各種課堂教學(xué)資源,建設(shè)語文課堂教學(xué)環(huán)境就是通過對這些課堂教學(xué)資源的利用與開發(fā)而實(shí)現(xiàn)的.語文課堂教學(xué)環(huán)境涉及到物理環(huán)境與心理環(huán)境,從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化內(nèi)涵等方面的對其進(jìn)行分析,認(rèn)為語文課

3、堂教學(xué)環(huán)境具有人本性、文化性、審美性、理解性四方面的特質(zhì),這也是語文課堂教學(xué)與其它學(xué)科課堂教學(xué)的區(qū)別所在. 建設(shè)語文課堂教學(xué)環(huán)境的意義就在于,利用和開發(fā)環(huán)境因素對課堂教學(xué)主體(學(xué)生與教師)的影響作用,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的智力水平,同時(shí)促進(jìn)語文教師在課堂教學(xué)中的成長.通過語文課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè),達(dá)到優(yōu)化語文課堂環(huán)境、促進(jìn)師生的身心健康、提高語文課堂教學(xué)效率的目標(biāo),最終形成具有語文學(xué)科獨(dú)特性的教育文化體系.語文新課標(biāo)為

4、語文課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)提供了有利條件,一方面是提出了對課程資源利用與開發(fā)的要求.新課標(biāo)實(shí)施后,課程資源的利用與開發(fā)成為語文教育工作者討論的重點(diǎn),并取得了一定的理論成果,這為語文課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)提供了理論參考;另一方面,語文新課標(biāo)提出了以"學(xué)生為中心"的課程建設(shè)理念并強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變.教師由課堂權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)與組織者,使課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)成為語文新課程設(shè)計(jì)開發(fā)的重要組成部分.此外,現(xiàn)代教育技術(shù)的

5、飛速發(fā)展與廣泛普及,也為語文課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)提供了技術(shù)支持. 通過對語文課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)的意義和目標(biāo)的論證,本文分別從語文課堂教學(xué)物理環(huán)境、心理環(huán)境、教科書的利用與開發(fā)三個(gè)方面,闡述了語文課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基本原則與基本方法.作為特殊的語文課堂教學(xué)資源,語文教科書既有物理環(huán)境的性質(zhì)也具有心理環(huán)境的獨(dú)特作用,因此,語文教科書的利用與開發(fā)是語文課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).本文依據(jù)新課標(biāo)對必修課與選修課的設(shè)計(jì)理念,論證了開發(fā)與利用語文

6、教科書的基本原則,即基礎(chǔ)性原則、創(chuàng)造性原則、應(yīng)用性原則和多樣性原則. 驗(yàn)證語文課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是否真正影響到了處于課堂環(huán)境中的師生,提高了語文課堂教學(xué)有效性,促進(jìn)了學(xué)生全面而和諧的發(fā)展,就需要對語文課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行評價(jià).教學(xué)環(huán)境評價(jià)的維度有三個(gè):一是物理環(huán)境完善程度;二是心理環(huán)境的健康程度;三是物理環(huán)境與心理環(huán)境的契合程度.本文從這三個(gè)維度出發(fā)制定了相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)境評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并參考國際上使用較為廣泛的兩種教學(xué)環(huán)境評價(jià)量表:課