“體育、藝術(shù)2+1項目”實(shí)驗背景下中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建.pdf

1、本文以哲學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)等作為課題研究的理論基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，并利用鄭州市“2+1項目”試驗點(diǎn)的有利條件，深入調(diào)查了中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐現(xiàn)狀得知，實(shí)驗中足球教學(xué)已得到很大的改觀，但在足球教學(xué)內(nèi)容的篩選中仍舊存在一些問題： 1．體育教師在認(rèn)知《課標(biāo)》的教學(xué)目標(biāo)上出現(xiàn)不同程度上的偏差，各實(shí)驗單位在足球教學(xué)中出現(xiàn)自成體系、各成套路的“鐵路警察，各管一段”現(xiàn)象。 2．廣大體育教師對龐

2、雜的足球教學(xué)技能與知識素材的分類和層次認(rèn)識尚顯不足，出現(xiàn)“什么都教”而“什么都沒教好”的現(xiàn)象，過分強(qiáng)調(diào)足球教學(xué)內(nèi)容的完整性。 3．理論上，目前專家學(xué)者的眾多研究，以及國家、省教育部門的指導(dǎo)文件是在宏觀和中觀層面的闡述，微觀領(lǐng)域的表述尚需完善；實(shí)踐上，教學(xué)內(nèi)容的選擇由于缺乏微觀領(lǐng)域的理論指導(dǎo)，使得中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容的篩選仍停留在低層次簡單重復(fù)的層面。 4．各實(shí)驗單位在足球教學(xué)內(nèi)容篩選實(shí)踐中，對應(yīng)遵循的基本原則和基本規(guī)律認(rèn)識

3、尚顯不足，篩選出來的教學(xué)內(nèi)容不能較好地滿足于學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求。 在理論分析結(jié)合實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，遵循三個基本原則、三個基本規(guī)律，把五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的足球教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)性、提高性、發(fā)展性的教學(xué)層級模式遞進(jìn)篩選，同時篩選中體現(xiàn)出三個“優(yōu)先”的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，構(gòu)建出中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容體系及涵蓋五個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容分層示例，進(jìn)而針對所構(gòu)建的體系及示例進(jìn)行專家認(rèn)同度調(diào)查驗證，以動態(tài)發(fā)展的理念為指引不斷完善中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容體系。為中小學(xué)足