中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)模式的研究.pdf

1、隨著信息社會的到來，教育教學(xué)改革的深入，我國政府決定用5-10年的時間在中小學(xué)，包括中等職業(yè)學(xué)校，普及信息技術(shù)教育。開設(shè)信息技術(shù)課是其采取的主要形式，目前信息技術(shù)課正迅速在中等職業(yè)學(xué)校普及開來。中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生對知識技能學(xué)習(xí)沒興趣，綜合職業(yè)能力較差。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，因此，必須探索新的教學(xué)模式來改變這種現(xiàn)狀。 本研究從教學(xué)模式的角度，通過系統(tǒng)地分析已有的研究

2、成果、實踐經(jīng)驗和存在的問題，通過文獻研究、調(diào)查、實驗等教育科學(xué)研究方法，對中職信息技術(shù)課教學(xué)模式的應(yīng)用進行了較為深入的研究。 第一部分，通過對研究背景、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、方法的闡述以及中職教育、教學(xué)模式、信息技術(shù)課等相關(guān)概念的界定得出：面對新的教育環(huán)境，必須改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，探索出適應(yīng)中職信息技術(shù)教育的現(xiàn)代教學(xué)模式，為中職信息技術(shù)課教學(xué)模式的應(yīng)用研究提供借鑒。 第二部分，在建構(gòu)主義教學(xué)理論、多元智能理論和媒

3、介素養(yǎng)理論等理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下，依據(jù)信息技術(shù)課的特點、內(nèi)容構(gòu)成、教學(xué)目標選擇了適合中職信息技術(shù)課的教學(xué)模式：任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，并且對自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)進行了整合。 第三部分，對幾個典型的信息技術(shù)課的教學(xué)案例進行了評析，對新型教學(xué)模式在中職信息技術(shù)課中的實施進行了實踐探索，得出構(gòu)建適合的教學(xué)模式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、綜合學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的意識和能力。

4、第四部分，對本研究的結(jié)果進行了總結(jié)：為中職信息技術(shù)課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了可行的理論與實踐指導(dǎo)，彌補了當前對中職信息技術(shù)課教學(xué)研究的不足，為進一步改進中職教師的教提供了參考與幫助，可以使信息技術(shù)課更好地實現(xiàn)課程目標，從而促進學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。最后分析了研究中存在的問題，確定了下一步研究的方向。 目前國家正大力提倡發(fā)展中等職業(yè)教育，職業(yè)教育的課程體系也在轉(zhuǎn)變，以知識為主線的學(xué)科課程體系向能力為主線、學(xué)做一體為主線的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)