信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)課程整合的理論及實(shí)踐研究.pdf

1、隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的迅速提高，在全球化背景下，逐漸形成了一股世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。在過(guò)去，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)主要集中在學(xué)術(shù)和教學(xué)領(lǐng)域，而如今漢語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)覆蓋到了各國(guó)政府，走入了社會(huì)民間，進(jìn)而滲透到了各個(gè)層面及主體。另一方面，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作中發(fā)揮了重大影響，并且已經(jīng)逐漸滲透到了教育改革領(lǐng)域之中，由此而引發(fā)了一場(chǎng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合熱潮，而這一熱潮也逐漸將其影響力擴(kuò)展到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。

2、　　 本文以信息技術(shù)與課程整合理念為指導(dǎo)，在綜合分析了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有信息技術(shù)與課程整合研究成果以及信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)課程整合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了信息技術(shù)、課程、整合等概念，探討了信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)。接著，提出了傳遞——接受式與探究式兩種宏觀整合模式，具體分析了信息技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)綜合課及口語(yǔ)課教學(xué)的整合情況，并基于具體的整合情況提出了相應(yīng)的激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、強(qiáng)化操練以及問(wèn)題探究等整合對(duì)策。
　　 然后，在對(duì)一個(gè)