教育實習(xí)生個體認識論信念與教學(xué)信念關(guān)系研究.pdf

1、認識論信念是教育心理學(xué)家從心理學(xué)的角度對人的認識論進行研究時所用的一個概念，是學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在背景，是一套相互獨立的信念系統(tǒng)，其中，知識觀也即對知識本質(zhì)和知識獲得的信念是其核心內(nèi)容，另外還包括個體對學(xué)習(xí)、能力等所持有的信念，認識論信念能夠?qū)€體的認知過程和學(xué)習(xí)行為有重要的影響作用。
　　 教學(xué)信念是教師關(guān)于學(xué)生學(xué)知識、教師教知識和學(xué)科知識本質(zhì)等的看法和觀念。教師的教學(xué)信念不但會影響教師對教學(xué)理論及經(jīng)驗的詮釋，也會影響教師

2、的教學(xué)計劃，更會決定教師的教學(xué)行為。
　　 本文對個體認識論信念與教學(xué)信念的概念進行了界定，介紹了個體認識論信念與教學(xué)信念國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對教育實習(xí)生個體認識論信念和教學(xué)信念的影響因素進行了分析及其兩者之間的關(guān)系進行了研究，這有助于我們認識學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認知機制，并通過改變學(xué)生的認識論信念來改善學(xué)生的教學(xué)信念，為我們實際教學(xué)和教育教學(xué)改革提供一定的理論和實踐依據(jù)。
　　 本研究以東北師范大學(xué)的244名教育實習(xí)生

3、為被試對他們的個體認識論信念和教學(xué)信念的影響因素及其兩者關(guān)系進行了研究，結(jié)果表明：
　　 1.教育實習(xí)生的個體認識論信念與教學(xué)信念整體水平較高，比較成熟。
　　 2.教育實習(xí)生的個體認識論信念與教學(xué)信念在性別上不存在顯著性差異。
　　 3.教育實習(xí)生的個體認識論信念與教學(xué)信念在專業(yè)學(xué)科上存在著顯著性差異。
　　 4.教育實習(xí)生的個體認識論信念與教學(xué)信念在性別上存在顯著相關(guān)。
　　 5.教育實習(xí)生的