立美教育認(rèn)識論.pdf

1、從某種意義上說:美育在情感及情感動力上具有啟導(dǎo)功能,美是愛的搖籃,所以美育是德育的先導(dǎo);美育在自由性思維、創(chuàng)造性思維上具有啟導(dǎo)功能,美育是創(chuàng)造性思維的搖籃,美育是智育的先導(dǎo);美育在人類的自我塑造上具有啟導(dǎo)功能,美育是人美的搖籃,美育是體育的先導(dǎo);美育在掌握"美的規(guī)律"上具有啟導(dǎo)功能,美育是創(chuàng)造美的搖籃,美育是勞動技術(shù)教育的先導(dǎo);美育在養(yǎng)成高雅趣味上具有啟導(dǎo)功能,美育是高雅趣味的搖籃,美育是人生教育(含生活教育)的先導(dǎo).此外,美育對創(chuàng)新精

2、神的培養(yǎng)具有獨(dú)特的功能.所以說,美育構(gòu)成了對素質(zhì)教育的突破與超越."立美教育"的實(shí)施途徑主要表現(xiàn)在:(1)學(xué)校德育活動的立美:所謂"德育立美"就是要讓德育過程也成為立美因而也成為審美的過程,就是要讓美的法則成為德育活動的準(zhǔn)則.以德育對象之美創(chuàng)造為目標(biāo),立德育形式之美及師表之美是"立美德育"的主要內(nèi)容.(2)學(xué)校管理工作的立美:所謂學(xué)校管理工作的立美就是學(xué)校管理者運(yùn)用學(xué)校管理的科學(xué)和美學(xué)的規(guī)律,建立一定的機(jī)制,充分發(fā)揮管理活動中審美因素的

3、作用,有目的地建構(gòu)被管理者的審美心理結(jié)構(gòu),以有效地達(dá)到管理目標(biāo)的過程.導(dǎo)向的崇高性、情理的交融性、影響的深遠(yuǎn)性學(xué)是學(xué)校管理審美化的特點(diǎn).管理者的立美、被管理者的立美、管理媒介的立美、管理關(guān)系的立美構(gòu)成了學(xué)校管理活動中的立美.(3)教師職業(yè)的立美:從生計(jì)的驅(qū)使向生命的自由提升、從犧牲性的付出向主動性的創(chuàng)造提升是教師職業(yè)立美的觀念;敏銳把握教育中美好的事物(審美感知)、任思緒在教育的天地里自由翱翔(審美想象)、用熱情體驗(yàn)生命的律動(審美情感

4、)、領(lǐng)會和感悟教育的深刻意蘊(yùn)(審美領(lǐng)悟)是教師欣賞教育美的感觀和心靈;用游戲精神進(jìn)行自由創(chuàng)造、用語言作為工具對話人生是教師職業(yè)立美的媒介;情境交融的和諧、心意相通的自由、品悟渾然的超拔是教師職業(yè)立美的路徑;應(yīng)目之境的教育藝術(shù)、會心之境教育風(fēng)格、暢神之境的教育智慧是教師職業(yè)立美的境界.(4)現(xiàn)代校園文化的立美:意義在于審美的凝聚功能、審美的協(xié)調(diào)功能、審美的陶冶功能;考察學(xué)校校園文化結(jié)構(gòu)是否完整、功能是否完備、人際關(guān)系是否和諧、文化的鮮明程