科學史融入高中物理探究式教學的策略研究.pdf

1、浙江師范大學碩士學位論文科學史融入高中物理探究式教學的策略研究姓名：彭小華申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（物理）指導教師：程燕平20090501的了解，在頭腦中已初步建立了關于物質(zhì)運動的圖像，但這還不夠。教師在講解基礎物理學的知識體系、研究方向時還應當結(jié)合～些具體的事實。對“物理文化重演論“的研究發(fā)現(xiàn)，學生學習物理的過程重演著～部微型的科學發(fā)展史?？茖W史是關于科學發(fā)展歷史的學科，有大量豐富的歷史事實，其內(nèi)容在很大程度上反映了科學家的探

2、究活動與方法，是學生理解科學探究、掌握科學探究方法的良好范例，教師可以從科學史中找到進行探究教學的“原型”。基于以上原因，論文提出將科學史和高中物理探究式教學相結(jié)合正好可以為探究教學提供可行的方式。論文根據(jù)高中學生的知識基礎與物理學習的思維水平、新課程的具體教學內(nèi)容與三維目標，依據(jù)“探究式教學論”、“物理文化重演論”等理論的基礎上提出了科學史融入高中物理探究式教學的具體策略。通過實驗班的教學實驗，本研究獲得了初步的結(jié)論：在學生學業(yè)成就方

3、面，科學史輔助下探究式教學的實驗班與對照班之間存在極其顯著性差異，實驗班較好：在課堂表現(xiàn)方面，學生在課堂中表現(xiàn)出“探究”的積極性，學生的思維活躍，初步養(yǎng)成了“合作“精神和“交往”能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和交流觀點的能力；在學生的體驗方面，學生歷經(jīng)科學史輔助下的物理探究教學活動后，能注重學習物理時要多做實驗，理論聯(lián)系實際，注重物理規(guī)律和方法的學習，體會到學習物理是開心、愉快的事情，增強了學習物理的興趣。關鍵詞：探究式教學；模