概念圖策略下的高中物理探究式教學之研究.pdf

1、高中物理探究式教學是一種求索高中物理知識及其本質的教學活動。具體地說，就是指學生在教師的啟發(fā)誘導下，對高中物理現(xiàn)象進行觀察和分析，在此基礎上提出有意義的物理問題，并針對該問題進行觀察和實驗，用歸納、類比和猜想等推理方法探求物理概念、物理規(guī)律，并對探究結果和解決問題的思維過程進行反思和交流。探究式教學沒有固定的教學模式，它隨教學內容、教學對象、教學情境、教學者的不同而不同。高中物理探究式教學以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為教學目標，以探究為教學方法，

2、采用開放式教育，重視知識的獲得過程，重視合作學習，重視形成性評價和學生的自我評價。概念圖是一種以圖表的形式反映概念和概念間關系的空間網(wǎng)絡結構圖。概念圖作為一種教學策略既有動態(tài)教學活動維度又有靜態(tài)內容構成維度，同時它還具有較強的操作性、靈活性和自我生成性。 我國探究式教學在理論上研究廣泛，但不夠深入；在教學模式上具體詳盡，主要集于學習環(huán)模式、5E教學模式、薩其曼探究訓練模式和自探共究教學模式的研究。目前，符合我國教學情境及高中物理

3、學科的系統(tǒng)操作模式較少，也鮮有探究式教學與其它教學策略的整合模式。自概念圖誕生至今，國外概念圖教學策略已在功能、范圍、領域和技術等方面取得卓越發(fā)展，國內概念圖業(yè)已在教學領域取得階段性成果，特別是在學科教與學領域。在我國新課程改革及探究式教學蓬勃發(fā)展的今天，將概念圖與探究式教學有機結合，具有重要的學術意義和理論價值。 文章采用文獻法、實驗法、訪談法、統(tǒng)計法、問卷調查法等科研方法開展研究，探求概念圖教學策略下實施高中物理探究式教學的

4、理論和實踐。結果表明，概念圖能有效地解讀探究式教學的內涵，能清晰地展示探究式教學的教學模式。在概念圖策略下實施高中物理探究式教學實驗，歷經一個學期、三個階段，其結果顯示：概念圖策略下開展高中物理探究式教學不僅能有效地推進高中物理探究式教學的開展，更能使探究式教學與概念圖教學相互促進、相得益彰；概念圖策略下開展高中物理探究式教學切實可行，它能有效地提高學生的學習效益(涵蓋學生的學業(yè)成績、學習物理興趣、學習物理信心和分析問題、解決問題的能力