新課程視閾下的中學語文課堂調(diào)控藝術研究.pdf

1、新課程的全新理念，要求教師在自我發(fā)展中不斷提升自身能力，以適應新課程視閾下的教學，滿足教師的專業(yè)化發(fā)展需要；語文課堂教學的復雜性和多變性要求教師隨時對課堂教學活動進行調(diào)節(jié)和控制，這樣才能保證教學的成功。調(diào)控藝術體現(xiàn)了語文教師教學藝術的整體水平，更是語文教學的關鍵，因此要在新課程改革中重新審視和定位。
　　傳統(tǒng)的語文課堂調(diào)控是專制型模式化的，我國傳統(tǒng)的語文教學以“教師權威”和“知識本位”為價值取向，沒有把學生當作學習的主體來看待，因

2、此課堂調(diào)控呈現(xiàn)出僵化的模式，基本上表現(xiàn)為單向的傳輸與被動的接受。教學的重心是“以教定學”，以教代學，課堂教學被簡化為工藝流程式的程序化操作，這必然使課堂教學失去它應有的張力和豐富的生命活力。而新課程視閾下的語文課堂調(diào)控是“一切為了學生的發(fā)展”，課堂教學的重心是學生的“學”，其特點是“以學定教”，以教促學，最終指向?qū)W生的和諧的身心世界。教師的角色不再是生硬的教育者、灌輸者，而是與學生平等的對話者，是課堂活動的策劃者、組織者和促進者，是學生

3、賞析、理解、思考的點撥者。語文課堂要在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現(xiàn)教學相長。這對語文教師的教學藝術提出了更高的要求。
　　語文教師要培養(yǎng)自己的課堂調(diào)控能力，提升自己的課堂教學藝術，在課前要進行常規(guī)預設和調(diào)控預設，在教學過程中要靈活調(diào)控課堂的情勢與節(jié)奏，因勢利導，并運用語言調(diào)控、提問調(diào)控、機智調(diào)控的方法，建構互動生成、高效優(yōu)質(zhì)的課堂。調(diào)控藝術的研究旨在提高學生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生健

4、全和諧的人格。它是建立良好的師生關系，優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，轉變教與學的方式，提高課堂教學質(zhì)量的保證。本文堅持理論和實踐相結合的原則，立足于中學語文教學實際，在教學實踐的基礎上，探索調(diào)控藝術與教學情境的內(nèi)在關系，尋找高效、靈活的調(diào)控方法，希望能為廣大語文教師的教學提供幫助。
　　全文共分四個部分:
　　第一部分:闡述語文課堂調(diào)控藝術的內(nèi)涵及特點。明確調(diào)控藝術的內(nèi)涵和特點，并對當今中學語文課堂調(diào)控方式進行辨析。
　　第二部分

5、:闡述語文課堂調(diào)控藝術研究的理論基礎及意義。依據(jù)人本主義理論和語文教育哲學來揭示語文課堂調(diào)控藝術的理論基礎，明確語文課堂調(diào)控藝術研究的意義。
　　第三部分:具體論述語文課堂教學調(diào)控藝術的實施策略與方法。從語文課堂的調(diào)控設計、調(diào)控過程、調(diào)控方法三個方面，探索獲取提高語文課教學調(diào)控藝術技能的途徑和方法，使語文教學活動富有實效，從而提高語文教學質(zhì)量。
　　第四部分:探討語文課堂調(diào)控藝術的養(yǎng)成，從語文教師要擁有自由的心靈、語文教師要