淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課中的運(yùn)用

1、信息技術(shù)助力小學(xué)科學(xué)課課堂信息技術(shù)助力小學(xué)科學(xué)課課堂東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)李瑚【摘要】以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用為課堂教學(xué)注入了新的活力，信息技術(shù)已成了廣大教師優(yōu)化課堂的重要手段。在科學(xué)課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)能提高課堂效率，近些年很多優(yōu)秀的科學(xué)課幾乎都離不開教師對信息技術(shù)的成功運(yùn)用。教師可以借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，彌補(bǔ)學(xué)生感知的不足，提高學(xué)生探究活動的效率，突破教學(xué)中重難點(diǎn)，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵

2、詞】小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)化；科學(xué)課堂；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用為課堂教學(xué)注入了新的活力，成了廣大教師優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，甚至形成了一系列以信息技術(shù)為載體的新型的課堂教學(xué)模式。小學(xué)科學(xué)課也不例外，近些年很多優(yōu)秀的科學(xué)課幾乎都離不開教師對信息技術(shù)的成功運(yùn)用。那么，科學(xué)課中教師該如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化課堂呢？我們認(rèn)為，教師可從以下幾個方面入手：一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興

3、趣興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能驅(qū)動學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如果利用信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，會使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，特別是一些不太容易用實(shí)驗(yàn)或其他教學(xué)手段無法表達(dá)的內(nèi)容，更能刺激學(xué)生感官細(xì)胞，帶來意想不到的效果。如五年級上冊《地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化》一課主要通過火山和地震的事例來認(rèn)識地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的。火山和地震是學(xué)生非常感興趣的話題，他們也通過各種途徑了解了一些相關(guān)的知識，然而對火山

4、和地震的“現(xiàn)場”究竟是怎樣的，幾乎沒什么感受?？墒?，我們知道網(wǎng)絡(luò)里視頻資源非常多，有關(guān)火山或地震的視頻比比皆是，如果教師先播放一些火山爆發(fā)和地震的視頻，學(xué)生會非常愿意看，學(xué)習(xí)的興趣會一下子被調(diào)動起來，他們會被這些奇特的自然現(xiàn)象所震撼，同時很想知道這些自然現(xiàn)象是如何發(fā)生的。這樣職盡責(zé)地飼養(yǎng)它們，認(rèn)真地研究它們，從而親歷蠶寶寶的生命周期。又如，在四年級下冊《動物的卵》一課中，學(xué)生對雞蛋是如何孵化成小雞很感興趣，為此教材也呈現(xiàn)了一系列圖片來幫

5、助學(xué)生了解小雞是怎樣來到這個世界的。但是，這些畢竟是枯燥的靜態(tài)圖片，而且只有6幅圖片，對學(xué)生來說是很不過癮的。如果教師能夠多準(zhǔn)備一些孵化過程中的圖片（如下組圖），并將這些圖片做成動畫課件，再放給學(xué)生看，學(xué)生就會很感興趣，甚至驚訝得尖叫起來。在這個過程中，學(xué)生會感受到雞蛋（受精的雞蛋）是有生命的，原來生命是如此神奇！同時，也使學(xué)生對雞蛋胚胎發(fā)育的過程更加了解。三、運(yùn)用信息技術(shù)提高探究效率科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要的探

6、究方式，但是學(xué)生在探究過程中有時會遇到一些困難，導(dǎo)致探究低效甚至無效，這就需要教師運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生走出困境，走向成功。學(xué)生在探究活動中主要遇到的是觀察方面問題，科學(xué)課中的許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生用肉眼往往一下子無法看清，這就需要運(yùn)用信息技術(shù)，想辦法將這些現(xiàn)象的發(fā)生過程變慢，讓學(xué)生看清。如三年級上冊《金魚》一課有一個觀察金魚吃食的活動，金魚的進(jìn)食方式是吞食，可是這個過程是非?？斓模窃趯W(xué)生眨眼間就完成的，因此學(xué)生更容易相信食物是被