試論思想政治課中的主體性教育.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文試論思想政治課中的主體性教育姓名：鄭偉申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學思想政治教育指導教師：史藝軍20040401試靜思想政治課中的主體性教育點內(nèi)化為主體的共識，將入舶生稃是—個麓止境的究善與學習過程爽化為主體的囂要：最后建鞫入的主體往的實黢結構，入是在實踐活動孛確證自我，實現(xiàn)每我，井億A的主體位的。贛教彎領域來說，入麴主體揀主要是攢學生鰉烹體蛙，窀包括囂令方囂豹象義：一燕學生白我發(fā)展過程中的盤體性，燕教育者程教

2、育過程中需要調(diào)動、培棼和提高學生學習的自主性、能動性、創(chuàng)造性、自為鑲署日參與蝕，包括嶷有自我教育、自我管理、翻我發(fā)展髓力的特征，是學生擎習瓣內(nèi)在確囂的主要幫分；二怒天在歷史發(fā)震遘程孛縋主體佳，這蔻通過教育要使學生逐漸具備的社套發(fā)展過程中能獨立自主地發(fā)揮能動作用，從而成為社會發(fā)震主體鵲人蜘生體欄，是教彎羽重要走簽、任務粒耳躲。一、主體性教育的實施者——教師裁鼗膏矮壤囂言，燕體性圭簧攆學生鵑主體毪，毽我粕妊餐明臻戔體往寓予受囊徑之中，這也就

3、是說教育工作者責任煎大，是學生主體意識形成的引導者。為了有效實施主體性教幫，教師觜先要站在現(xiàn)代教并理念艙最翦沿，實現(xiàn)全力位的轉變。(一)教學核心上，實璐獲知識本位商髓力本餓的轉變傳統(tǒng)教育璇念指導下，教師已形成了以知識為核心的外照性或內(nèi)隱性的觀念和行為模式，褒課堂教學孛叁覺黢苓鑫黌蛾將注意力主要錟定在澡堂翅諼教學瓣蠡熬實璦上，囂客略了能力態(tài)度及培養(yǎng)，這種模式下培養(yǎng)出的學生或是高分低能或是低分低能。前者是初中愚想政治課中反映出的問題，面艨者

4、則主要是高中思想政治澡中存在的一種現(xiàn)象(原因在于離孛政涪課辯趣及試黻難度較大，尤其側重理解、分耩、綜合魅力藏答題技礙靜考查)，這些都使學生主體意識形成失去了一個有力保障。繳麓社會靼文化發(fā)壤麴趨勢，我識必須濤醒地麓到2l世紀是—個牲知識、贊力移創(chuàng)新能力為基礎的知識經(jīng)濟時代?！爸R變成能力才有掰，能力作用于知識才有力艇”。能力將成為知識經(jīng)濟時代支配和操級社會與人的發(fā)展的燕導力量，人們只有依靠能力才能實現(xiàn)箕徐德。壺藍|：，入豹主體性煞避一步挺

5、拜就是醵入豹蕤力舞本，褒代瓣入方鼴巍已由重皴識型向重能力濺人才轉變。所以，是否重視能力的培養(yǎng)也是新舊教育璐的根本蜒別。實施主體撻教育必須確立“熊力為本”的觀念。這不儀是對傳統(tǒng)教育舅端的矯正，呶是對教簿本義的回歸，新的教育避念呼嚷教師將能力培養(yǎng)作為教學棱心，在教育過程中蒲重譎動、培育和_提高學生學習的自主性、能動性、創(chuàng)造性、隨琦性和參與性，幫助學生瞻=學會向盤學轉變，麩囂達爨鑫烹學習豹囂豹。(二)教學風氣上，實現(xiàn)由教師自然權威的中心意識向

6、繳學民奎的轉變耀今一些教師頭腦巾仍存在黃這樣的規(guī)念，教師講的學生必須無條件接受。這一觀念也麗樣援植予學生頭腦中，使學艇產(chǎn)生了依贛性，辯不瑗匿饕教拜轉瓣怪匿。程這樣的條件下，學生當然不會成為主體和主角，因為他們永遠沒有“走上臺”的機會。失去個性窩主鼴能動掛鮑學生只轆機械迪驤在教妤籍蟊亦步亦趨，久艇久之，對敢演譚興趣索然，哪里還有什么主體性可肖。所％牧師必須冀正解放慧想，實現(xiàn)“重心”轉移，把主動權還給學生，教師廢該認談劉我們不是帶著知識走向