對(duì)科技中學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的個(gè)案研究.pdf

1、隨著以學(xué)生為主體進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的教育觀念的逐步形成，探索一種有效的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式來(lái)取代傳統(tǒng)的以教師為中心學(xué)生只是被動(dòng)接受信息，幾乎沒(méi)有語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)的教學(xué)方法是勢(shì)在必行的了。建立在現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等為理論基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，充分利用課堂中的動(dòng)態(tài)因素給學(xué)生提供了更多的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，特別是提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，也提高了他們的思維和社交能力。 本文以小組互動(dòng)理論、

2、發(fā)展理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、二語(yǔ)習(xí)得理論為指導(dǎo)，并結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)的實(shí)際情況和筆者具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，試圖走從實(shí)踐—理論—實(shí)踐的探討之路，來(lái)研究在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方法。在實(shí)驗(yàn)中，作者選擇了一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班為非實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班都參加了水平測(cè)試。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，作者對(duì)他們進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。作者對(duì)前測(cè)、后測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)前測(cè)和后測(cè)的結(jié)果進(jìn)行Z檢驗(yàn)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)