“課題式”化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐.pdf

1、全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念，科學(xué)的核心是探究。作為科學(xué)教育重要組成部分的化學(xué)課程，有非常鮮明的化學(xué)學(xué)科特征——以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，這為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)得天獨(dú)厚的條件。但如何利用化學(xué)學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，一線教師仍感迷茫。另一方面，我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究起步較晚，目前，從一定理論出發(fā)、直面教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果仍較少。教育部對(duì)我國(guó)中小學(xué)調(diào)查表明，仍有79％的

2、小學(xué)生和90％的初中生主要以接受性的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，中專(zhuān)學(xué)生也不例外的以接受性的學(xué)習(xí)方式為主。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，更好地發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，尋找更有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略或方法，尋求化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路，本人選擇了“課題式”化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐作為碩士學(xué)位論文的課題。 本文在前人研究的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行了“課題式”化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論探索，認(rèn)為：“課題式”設(shè)計(jì)是以加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論為基礎(chǔ)，順應(yīng)建構(gòu)主義和人本主義的要

3、求提出來(lái)的。因此，這三種學(xué)習(xí)理論就成為“課題式”化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，“課題式”化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，它不應(yīng)該是從某個(gè)或某些理論直接推演出來(lái)的產(chǎn)物，而必須充分吸收學(xué)習(xí)理論、教育教學(xué)理論、傳播學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的研究成果，并從這些成功的理論中獲得指導(dǎo)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。 在理論研究的基礎(chǔ)上，筆者建構(gòu)了“課題式”化學(xué)教學(xué)的基本模式，概括出了“課題式”化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本特征：(1)體現(xiàn)主體性

4、，(2)突出探究性，(3)充分的溝通、合作和支持，(4)基于進(jìn)步的多種評(píng)價(jià)形式。 在實(shí)踐層面上，作者于2003年2月～2003年7月，在本校的02級(jí)中專(zhuān)藥劑專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)中，采用行動(dòng)研究法進(jìn)行“課題式”化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的前期研究。在總結(jié)這一前期研究的基礎(chǔ)上，2003年9月～2004年5月，進(jìn)行“課題式”化學(xué)教學(xué)和常規(guī)化學(xué)教學(xué)的比較實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班為本校的03級(jí)中專(zhuān)藥劑1班，對(duì)照班為本校的03級(jí)中專(zhuān)藥劑2班(與實(shí)驗(yàn)班是平衡班，進(jìn)校時(shí)電

5、腦排班)，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“課題式”化學(xué)教學(xué)，對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)化學(xué)教學(xué)，兩個(gè)班級(jí)均由作者本人任教。實(shí)施的步驟包括：設(shè)計(jì)“課題式”化學(xué)教學(xué)案例，收集案例教學(xué)材料，對(duì)“課題式”化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行評(píng)析等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)“課題式”化學(xué)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)的調(diào)查、訪談及學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力測(cè)試得到。 研究結(jié)果表明：“課題式”化學(xué)教學(xué)不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生與人合作