精神關懷：教育本性的返本歸真.pdf

1、目前，重視實用和功利的教育只是把學生放在“物”的層面，重視向學生傳授、灌輸理性的知識，培養(yǎng)適應社會生活的技能，而忽視了學生作為“生命”的層面，缺少對其心靈的關注，對精神的關懷，學生的精神世界在教育中失落。 本文以此為切入點，首先從哲學和教育哲學的層次上對精神關懷和教育本性的基本含義進行了分析。理解精神關懷的重點是把握精神的含義，精神是一個很難理解的概念，精神含義的界定有助于我們正確把握精神關懷的內(nèi)涵。“精神關懷”一說的提出有其深

2、厚的理論基礎，在其現(xiàn)實意義上是重視生命的重要體現(xiàn)。在對教育本性的概念分析上，我們可以看出，教育本性即對人性、精神性的關照、關懷，教育是徹底人性化的事業(yè)，教育本性回歸于精神關懷具有重要的意義。 論文的第二部分分析了當前精神危機的表現(xiàn)及其根源。作者從社會、學校、家庭三個方面論述了當前精神危機的現(xiàn)狀及表現(xiàn)，并對其進行了根源分析。主要有兩大根源：一是社會根源，主要從物質(zhì)層面、制度層面、思想文化層面展開論述；二是教育根源，包括教育價值偏差