初中數(shù)學課堂教學評價對學生參與教學的影響的實踐研究.pdf

1、在教學中，新的教學理念倡導發(fā)揮學生的主體性，調動學生的積極性，同時，課堂評價強調對學生數(shù)學學習過程的評價，強調評價時要關注學生的參與程度，合作交流的意識及情感、態(tài)度的發(fā)展。而現(xiàn)實教學中，學生參與課堂教學時由于教學進度、升學壓力等原因，而往往流于形式，出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的狀況。本研究是以學生參與教學的理論和課堂評價的理論為基礎，將學生參與和數(shù)學課堂評價相結合，探索學生參與數(shù)學課堂評價的原則、方法，從而使學生從評價的角度參與到數(shù)學課堂教學

2、中，發(fā)揮評價促進學生學習、促進學生發(fā)展的作用，激發(fā)學生的主體意識，促進學生的教學參與，帶動學生的全面發(fā)展。 本研究首先從國內外的教學參與和課堂評價的理論出發(fā)，找到他們的契合點：公平因素(評價權利)、自我概念(自我認識、自我評價)和學習動機三因素。課堂評價直接影響著學生的自我概念的形成，評價權利的享有影響著學生對自主權力的認識，課堂評價對學生學習動機的強弱更有著顯著的影響，而自我概念、公平因素和學習動機又對學生參與教學產生直接作用

3、。其次，實踐研究總結出四種課堂評價的方法：學生參與式測驗評價、學生參與式過程性評價、學生參與式發(fā)展性評價和學生參與式表現(xiàn)性評價，實踐這四種方法來落實通過學生參與數(shù)學課堂評價來促進教學參與的研究目的。 本文共六章，分別為：第一章闡述研究的必要性和重要性；第二章對國內外教學參與和課堂評價的相關理論研究及實驗研究成果進行介紹和分析；第三章闡明筆者對本研究中相關問題的認識；第四章提出學生參與式數(shù)學課堂評價的原則和方法；第五章運用學生參與