高校課堂教學(xué)中師生幸福感研究.pdf

1、伴隨著經(jīng)濟(jì)、文化、生活品質(zhì)的提升，幸福日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，幸福不僅是人類自身生活品質(zhì)衡量的重要指標(biāo)，更是人類生活追求的終極目標(biāo)。作為“特殊生活”的教育和教學(xué)活動(dòng)也不能偏離這一主題。課堂教學(xué)作為教師教學(xué)的最前沿，教師與學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)與主體，不僅以知識(shí)傳遞和探索為紐帶，而且二者還是以感情交流為依托，形成教和學(xué)活動(dòng)的整體。課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的幸福感則是知識(shí)傳授和情感交流達(dá)到最佳和諧狀態(tài)的重要體現(xiàn)。
　　 本研究著眼于師生在課

2、堂教學(xué)中的幸福感體驗(yàn)，以期提高師生對(duì)幸福課堂的認(rèn)識(shí)，師生協(xié)力共同營(yíng)造幸福的課堂氛圍，達(dá)到快樂(lè)的、幸福的、有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)師生的幸福能力。
　　 本研究采用詞匯分析法，將師生幸福感研究具體到課堂教學(xué)中，與教學(xué)各因素聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)師生課堂教學(xué)幸福感與生活幸福感的關(guān)系進(jìn)行了比較，從理論上具體了高校師生課堂教學(xué)幸福感理論，在實(shí)踐上，可以指導(dǎo)課堂教學(xué)師生幸福感的培養(yǎng)與建立。
　　 首先采用問(wèn)卷調(diào)查收集教師和學(xué)生在生活中和

3、課堂教學(xué)中表達(dá)幸福感的詞匯，并將收集到的教學(xué)幸福感詞匯按照教學(xué)主體、教學(xué)影響、教學(xué)環(huán)境三個(gè)一級(jí)維度，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式四個(gè)二級(jí)維度進(jìn)行歸類整理。再將收集到的生活幸福感的詞匯按照客體幸福、主體幸福、交往幸福三個(gè)一級(jí)維度；自我實(shí)現(xiàn)、審美、認(rèn)識(shí)與理解、自尊、歸屬與愛(ài)的需要五個(gè)二級(jí)維度進(jìn)行歸納整理。對(duì)整理后的詞匯進(jìn)行專家評(píng)定，篩選出最能反映師生幸福感的10個(gè)詞匯和10個(gè)師生感到不幸福的詞匯，形成問(wèn)卷詞匯表，進(jìn)行正式調(diào)查。
　　

4、 正式調(diào)查對(duì)象選取了全國(guó)8個(gè)省市的15所大學(xué)，共收同有效問(wèn)卷2371，其中教師問(wèn)卷811份，學(xué)生問(wèn)卷1560份。結(jié)果顯示：
　　 1.課堂教學(xué)中，教師的幸福感來(lái)自于自我實(shí)現(xiàn)；課堂教學(xué)中教師幸福感的詞匯集中在教學(xué)主體(教師和學(xué)生)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三個(gè)維度上；
　　 2.學(xué)生的幸福感43.05％來(lái)自于自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解、27.34％來(lái)自于教師的專業(yè)技能、21.52％來(lái)自于教學(xué)環(huán)境；課堂教學(xué)中學(xué)生幸福感詞匯則集中在教

5、學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三個(gè)維度上；
　　 3.教學(xué)影響(教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法)是聯(lián)系師生幸福感最為緊密的一個(gè)維度，在此維度上教師和學(xué)生的幸福感(r=0.826，r=0.967)成顯著正相關(guān)。
　　 4.生活中教師的幸福感詞匯主要集中在主體幸福中的自我實(shí)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)與理解維度上；生活中影響教師幸福感的主要因素是工資待遇，其次是教師在學(xué)校的人際關(guān)系也是使教師在生活中感到幸福的重要因素，所占比例分別為：45.67％，34.23％

6、，17.03％；
　　 5.生活中學(xué)生感到幸福的詞匯集中在主體對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)與理解和審美的維度上，做自己喜歡做的事在生活中學(xué)生幸福感的重要因素之一(58.65％)，但是成功做或者完成某事、得到別人的尊重與肯定(56.60％)、得到他人的關(guān)心(54.94％)、人際關(guān)系和諧的人際幸福(52.82％)也是生活中學(xué)生感到幸福的重要組成部分。
　　 6.教師生活中的幸福感與課堂教學(xué)中的幸福感在人際交往維度上、主體幸福維度上呈顯著正相

7、關(guān)(r=0.679，r=0.774)，而在客體幸福維度上成弱性正相關(guān)(r=0.235)；學(xué)生生活中的幸福感與課堂教學(xué)中的幸福感在人際交往維度上、主體幸福上呈顯著正相關(guān)(r=0.785，r=0.821)，而在客體幸福維度上不相關(guān)。7.教師課堂教學(xué)幸福感占總體幸福感的67.34％，學(xué)生課堂教學(xué)幸福感占總體幸福感的78.62％。
　　 總之，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的幸福感的詞匯主要集中在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容這兩個(gè)維度上，并且教學(xué)方式與教學(xué)

8、內(nèi)容是課堂教學(xué)中聯(lián)系教師和學(xué)生最為緊密的一個(gè)因素，在此維度上，教師與學(xué)生的幸福感顯著相關(guān)；生活中的人際交往維度是影響教師與學(xué)生幸福感的共同因素。師生生活中的幸福感與課堂教學(xué)中的幸福感在主體幸福和人際交往幸福維度上呈顯著相關(guān)。
　　 因此，由教師和學(xué)生課堂教學(xué)中的幸福感及其與生活中幸福感的關(guān)系可知，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體是建立幸福和諧高校課堂的四個(gè)必要的因素，此外學(xué)生幸福感的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為載體，注重