關于初中學生英語詞匯學習的元認知策略訓練研究.pdf

1、元認知的概念是美國心理學家 Flavell在1976年首次提出的。O?Malley和Chamot的分類中將元認知策略作為三類學習策略的重要部分。元認知是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，包括元認知知識和元認知控制。元認知策略和認知策略是構成學習策略的兩大要素。學習元認知策略是關于認知過程的知識，是認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務目標、認知策略等方面的認識，以及通過計劃、監(jiān)控和評價等過程進行調整的行為,它可

2、以協(xié)調各種學習策略。
　　本文試圖在元認知理論與初中英語詞匯教學之間尋找一個切入點，把元認知策略引入詞匯教學實踐中，幫助學生改進學習方法，提高他們的學習能力和效果。對于所有學習者而言，詞匯學習是英語語言學習中最大的難題之一。Siegler在1996年提出青少年學習者和成人學習者一樣具備習得和使用元認知策略的潛能。此外，研究還表明，元認知策略是可教的，而且應該盡早教給學生。在我國，從初中開始就應當有意識的對學生進行元認知策略訓練，因

3、為雖然有的策略，如計劃、監(jiān)控等可以在相對短的時間內學會，但要使學生達到靈活運用的程度，則需要幾年的實踐和體驗。
　　本文首先回顧了國內外詞匯學習策略的理論和研究成果，介紹了元認知理論。其次，作者在對一所初中學校二年級兩個班60名學生詞匯學習策略使用的問卷調查中，發(fā)現(xiàn)初中學習者在詞匯學習中主要存在著兩方面的問題：一方面，學生雖然能夠積極地運用認知策略，但是在無意識地運用這些策略；另一方面，多數學生已經開始改變詞匯學習靠死記硬背的傳統(tǒng)

4、觀念，但尚未完全形成取代它的其它有效策略。因此，調查結果證實了對學習者進行元認知策略訓練，幫助他們形成并運用元認知策略的必要性和重要性。然后，作者在對實驗對象進行元認知訓練的過程中，采取了定量分析的實證研究方法，通過對培訓前后實驗組和參照組的語言測試結果的差異比較，得出了本文的結論：只要我們采取合理的訓練模式和正確的指導方法，元認知策略的訓練同樣適用于初中學習者，尤其對于那些在學習中獨立性少，依賴性強的學生更為必要。元認知策略訓練不僅有