我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異問(wèn)題研究.pdf

1、高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)不公平問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)突出問(wèn)題，但關(guān)于這一問(wèn)題的研究更多地散見(jiàn)于整體性的教育機(jī)會(huì)公平問(wèn)題的討論中，尚未形成專門性、系統(tǒng)性的研究成果。且綜觀以往研究，研究視角的單一是一個(gè)最大的問(wèn)題，多滿足于對(duì)政策的分析，而忽視對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)性因素的分析，缺乏社會(huì)學(xué)視角的介入和理論的闡釋。 本研究綜合、借鑒教育社會(huì)學(xué)有關(guān)教育不平等的理論與實(shí)證研究的成果，通過(guò)實(shí)證調(diào)查并結(jié)合各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料，分析了改革以來(lái)，尤其是1

2、999年高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異問(wèn)題的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其演變趨勢(shì)，并深入探討了這種機(jī)會(huì)分配的城鄉(xiāng)不公平問(wèn)題形成的原因，構(gòu)建高等教育機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)不公平問(wèn)題形成的因果模型，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)如何促進(jìn)高等教育機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)公平提出了一些思考。 本研究采用定性研究與定量研究相結(jié)合、文獻(xiàn)研究與實(shí)地調(diào)查研究相結(jié)合的方法，廣泛收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)理論文獻(xiàn)資料及國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)資料，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、訪談，進(jìn)行深入探討與綜合分析形成結(jié)論。實(shí)地調(diào)

3、查將采用抽樣調(diào)查和典型調(diào)查兩種方法進(jìn)行。抽樣凋查主要針對(duì)天津和江西高校大學(xué)生城鄉(xiāng)背景的調(diào)查。典型調(diào)查分兩部分進(jìn)行：一是選擇兩三所不同類型高校的部分學(xué)生進(jìn)行深入訪談；二是對(duì)江西某市城鄉(xiāng)中小學(xué)生家庭背景、就讀學(xué)校和學(xué)業(yè)情況等的調(diào)查。 研究發(fā)現(xiàn)，自改革之初始，我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)的分配就存在著一種向著城鄉(xiāng)不公平的方向演變的趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)九十年代末以來(lái)持續(xù)幾年的高校大擴(kuò)招之后，目前我國(guó)城鄉(xiāng)問(wèn)受高等教育機(jī)會(huì)的差距在總體上比擴(kuò)招前有一定程度的縮小，

4、但是問(wèn)題仍然持續(xù)存在。尤其在國(guó)家重點(diǎn)院校、財(cái)經(jīng)類院校、收費(fèi)較高的三本獨(dú)立學(xué)院以及大部分較有市場(chǎng)需求的學(xué)科或?qū)I(yè)，如外語(yǔ)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)等學(xué)科中，農(nóng)村生源的比例很低，城鄉(xiāng)比例嚴(yán)重失衡，城鄉(xiāng)機(jī)會(huì)獲得的差異問(wèn)題尤為突出。另外，高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的性別比差距總體上雖已不明顯，但農(nóng)村女性受高等教育機(jī)會(huì)并沒(méi)有像城市女性那樣得到明顯的改善，農(nóng)村生源中性別不均衡問(wèn)題依然突出。 研究進(jìn)一步表明，我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異問(wèn)題形

5、成的原因主要可歸納為兩大方面的因素：作為社會(huì)結(jié)構(gòu)性因素的城鄉(xiāng)家庭環(huán)境的差異以及作為制度性因素的教育政策的偏見(jiàn)。首先，城鄉(xiāng)間家庭環(huán)境(主要體現(xiàn)為家庭經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)資本三個(gè)方面)存在著顯著差異，而家庭資本的差異是影響學(xué)生的教育成就以及高等教育機(jī)會(huì)獲得的差異問(wèn)題的重要因素。城鄉(xiāng)家庭資本的差異影響高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異問(wèn)題的途徑存在于兩個(gè)方面：一是通過(guò)優(yōu)勢(shì)遞進(jìn)效應(yīng)影響基礎(chǔ)教育階段的學(xué)業(yè)成就，導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生間高考成績(jī)的差異，并最終影響到城鄉(xiāng)高

6、等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的差異；二是對(duì)包括高等教育在內(nèi)的升學(xué)機(jī)會(huì)的直接干預(yù)，表現(xiàn)在招生錄取中，相比農(nóng)村家庭，城鎮(zhèn)家庭能夠憑借自身社會(huì)資本或經(jīng)濟(jì)資本等的優(yōu)勢(shì)謀取更好的入學(xué)機(jī)會(huì)。其次，制度性因素方面，基礎(chǔ)教育資源的非均衡配置、重點(diǎn)學(xué)校政策、高考招生的地區(qū)配額制度、高等教育收費(fèi)制度等對(duì)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異問(wèn)題也有重要影響，且這些制度性影響的產(chǎn)生并不是孤立存在的，它是與城鄉(xiāng)家庭資本的差異互動(dòng)的結(jié)果。其中，基礎(chǔ)教育資源分配的城鄉(xiāng)不公平問(wèn)題尤為突出，它

7、造成城鄉(xiāng)初等教育和中等教育質(zhì)量的不均衡，并最終制約高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)公平。本文在實(shí)證調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成了一些有本土特色的研究發(fā)現(xiàn)：(1)受我國(guó)應(yīng)試教育體制異化的影響，家庭提供的文化資本的支持要能為子女學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，往往必須與應(yīng)試教育相結(jié)合，比如，家庭藏書(作為一種客體形式的文化資本)整體上與學(xué)業(yè)成績(jī)并沒(méi)有必然聯(lián)系，但英語(yǔ)和寫作輔導(dǎo)等一些能與考試相結(jié)合的書籍還是有助于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高的；(2)在家庭外社會(huì)資本中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源

8、性質(zhì)的社會(huì)資本，也就是基于與掌握較多經(jīng)濟(jì)資源的階層的社會(huì)交往形成的社會(huì)資本，對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有最大影響，這說(shuō)明，在教育問(wèn)題上，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決，或者說(shuō)，尋得經(jīng)濟(jì)上的幫助往往對(duì)農(nóng)村家庭是最重要的；(3)研究還證實(shí)，農(nóng)民大量外出務(wù)工以及城鄉(xiāng)孩童在接受幼兒教育上的差距也是導(dǎo)致城鄉(xiāng)間教育差距的因素之一。 本文的結(jié)語(yǔ)部分針對(duì)如何有效地促進(jìn)高等教育機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)公平的問(wèn)題提出了一些思考和建議。首先，我們的教育政策必須摒棄原有的“效率至上”和“城

9、市中心”的取向，實(shí)現(xiàn)一種教育政策價(jià)值理念的轉(zhuǎn)向：從“城市中心”轉(zhuǎn)向“補(bǔ)償農(nóng)村”。其次，要立足于教育變革與社會(huì)變革的互動(dòng)：一方面繼續(xù)推進(jìn)以均衡與公平為特征的教育政策變革；另一方面加快有關(guān)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平的社會(huì)政策變革，以彌補(bǔ)農(nóng)村家庭與社區(qū)環(huán)境的不足，改善農(nóng)村的教育環(huán)境。最后，基于這樣一種教育之外的社會(huì)差異性的客觀存在，基于城鄉(xiāng)教育差異性本身的客觀存在，我們要正視這樣一個(gè)問(wèn)題：城鄉(xiāng)教育差距，包括城鄉(xiāng)間高等教育機(jī)會(huì)獲得的差距，可能會(huì)永恒地存在