高中英語教學(xué)中的文化教學(xué)狀況調(diào)查：以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn).pdf

1、近些年來,我國(guó)中學(xué)外語教學(xué)研究的重要課題之一是對(duì)交際性教學(xué)原則的研究及其在教學(xué)中的應(yīng)用。新的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)于外語教學(xué)的交際性原則、語言與文化的關(guān)系等做了較為明確的規(guī)定,同時(shí)在教學(xué)要求上也體現(xiàn)了交際性原則。這是我國(guó)外語教學(xué)界在語言的本質(zhì)和功能等方面認(rèn)識(shí)深化的一種表現(xiàn)。針對(duì)這種形勢(shì),我對(duì)現(xiàn)有高中學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的語言與文化知識(shí)的了解程度和應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力進(jìn)行了調(diào)查研究,旨在了解高中學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀。本研

2、究通過設(shè)計(jì)測(cè)試試卷,對(duì)135個(gè)關(guān)于教師和480個(gè)關(guān)于學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析,研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的英語文化知識(shí)匱乏,跨文化交際能力低下。導(dǎo)致這種情況的原因有三個(gè):首先是學(xué)生本身缺乏對(duì)英語文化知識(shí)的掌握;其次是在交際過程中受到了母語負(fù)遷移的影響;再次是因?yàn)楝F(xiàn)在我們的高中英語教育仍然是以高考作為指揮棒,高考中對(duì)英語國(guó)家的文化知識(shí)涉及有限,這就導(dǎo)致了老師和學(xué)生在平時(shí)的英語教學(xué)的過程中都把注意力集中在了英語語言知識(shí)的教與學(xué)上,忽視了對(duì)文化知識(shí)的傳授與

3、學(xué)習(xí),更忽視了對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此本研究給我們的啟示是:在英語課堂教學(xué)中融入文化教學(xué),提高學(xué)生的跨文化交際能力是我們迫切需要解決的問題。
　　 本文研究的意義體現(xiàn)在:本研究的內(nèi)容涉及學(xué)生和教師兩方面。所以它對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí),提高跨文化交際能力方面具有重要意義。本研究的另一個(gè)重要意義在于它可以讓老師認(rèn)識(shí)到在外語教學(xué)中融入文化內(nèi)容的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的是用語言,所以,教師在教學(xué)中要把提