新課標(biāo)視野下高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng).pdf

1、語(yǔ)言和文化具有相互影響的雙向關(guān)系:語(yǔ)言是文化不可分割的一部分;文化則是語(yǔ)言的環(huán)境，人們使用語(yǔ)言的時(shí)候也傳達(dá)了自身的思維方式和本民族的文化傳統(tǒng)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不單是要掌握語(yǔ)言形式，還必須熟悉并理解該語(yǔ)言所承載的背景知識(shí)，具有充分的文化意識(shí)。
　　《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與時(shí)俱進(jìn)地把“文化意識(shí)”作為綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力之一，體現(xiàn)了“文化意識(shí)”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。但是實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是否遵循課標(biāo)的理念仍是個(gè)未知數(shù)。為了探明高

2、中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中文化意識(shí)培養(yǎng)狀況如何，筆者對(duì)耒陽(yáng)二中和耒陽(yáng)市正源學(xué)校部分教師和學(xué)生用測(cè)試、問卷、訪談等形式展開調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果反映了在《新課標(biāo)》為指導(dǎo)方針下，我國(guó)的英語(yǔ)課程改革取得了一定成效，但文化意識(shí)培養(yǎng)上尚存在以下問題:課內(nèi)外拓展有限，學(xué)生易文化負(fù)遷移;文化氛圍淡薄，學(xué)生文化興趣不高;客觀因素制約，教師難以實(shí)施課標(biāo);自身能力限制，教學(xué)當(dāng)中遭遇障礙。針對(duì)上述問題，本文從課堂內(nèi)、課堂外、教師自身三個(gè)方面提出培養(yǎng)文化意識(shí)的途徑和措施。