教學(xué)模式建構(gòu)中的審美精神追求.pdf

1、到目前為止，對(duì)教學(xué)模式建構(gòu)的研究有很多，有的是從精神追求的角度，有的是從價(jià)值取向的角度。筆者反觀這些研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的建構(gòu)出現(xiàn)了一種必然趨勢(shì)：即以審美精神作為教學(xué)模式建構(gòu)的最終追求。脫離此種追求，教學(xué)模式就極易滑向知識(shí)取向、功利取向，從而使得教學(xué)模式自身更為重要的價(jià)值——作為人內(nèi)在精神提升的生命本體價(jià)值被遮蔽了。這導(dǎo)致學(xué)生的自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性、生命體驗(yàn)性等個(gè)體內(nèi)在的精神品質(zhì)，都不同程度地遭到遺忘。 精神是發(fā)展性的概

2、念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展?？偟膩碚f，人類經(jīng)歷了三種精神追求：道德精神、科學(xué)精神和審美精神。審美精神是科學(xué)精神、道德精神的發(fā)展必然，體現(xiàn)的是人類勞動(dòng)合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一和人類無限的創(chuàng)造性，是至真至善至美、自由解放的精神境界。總之，審美精神是一種超越精神、自由精神、愉悅精神、最高精神，可使人最終達(dá)致完滿的境界。 由于審美精神是教學(xué)模式建構(gòu)的本質(zhì)魅力所在，是教學(xué)模式建構(gòu)的本體價(jià)值和工具價(jià)值的融合點(diǎn)，是教學(xué)模式的評(píng)價(jià)尺度之整合