教學型大學向教學研究型大學轉型過程中學校組織結構的變革研究.pdf

1、隨著高等教育的發(fā)展，現(xiàn)代大學逐步由知識創(chuàng)新主體向技術創(chuàng)新主體演變，呈現(xiàn)出層次化和多樣化的特點。國內知名的大學評價專家武書連研究員對中國591所普通本科大學的分類研究，他建議把普通本科大學分為四類：研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學、教學型大學。在我國，教學型大學和教學研究型大學的總數(shù)占全國大學總量的80％以上，是高等教育大眾化任務的主要承載者和實施者。
　　 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學正從社會的邊緣逐步走向社會發(fā)展的中心，

2、并逐漸發(fā)揮知識庫、人才庫的作用。多種形式辦學體制，逐步打破政府包辦的舊格局，為高等學校的教育體制改革提供了契機。各高校按照“轉換機制、優(yōu)化結構、增強活力、提高效益”的原則，逐步對教學科研管理的組織方式進行了改革和調整。由教學型大學建設成教學研究型大學，已成為許多地方重點大學提出的發(fā)展目標，也是區(qū)域社會政治、經(jīng)濟、文化形勢發(fā)展的需要和必然趨勢。
　　 面對地方教學型大學向教學研究型大學大學轉型的改革大浪潮，面對地方教學型大學快速發(fā)

3、展的現(xiàn)狀，為這些學校提供一個轉型過程中組織結構變革的參考方案，使其能順利實現(xiàn)轉型、并更好地發(fā)揮大學的教學、科研和社會服務的三大功能，是本研究的主要目的。
　　 本文共由五部分組成：第一部分是引言部分，主要介紹了該課題國內的研究現(xiàn)狀以及存在的主要問題，闡述了本文研究的理論意義和實踐意義，并介紹了筆者的研究方法和研究思路。第二部分是基礎部分，主要介紹了大學組織的概念、目標和功能，討論了目前我國大學的幾種結構類型和各自的特征。第三部分

4、和第四部分是本文的核心部分，第三部分重點探討教學型大學和教學研究型大學的概念、評價標準、組織目標、組織特征以及組織結構的類型。第四部分通過第三部分對教學型大學和教學研究型大學的了解的基礎之上，對二者進行功能差異比較和結構差異比較，并分析原因，為第四部分提出對策奠定基礎。第五部分是結論部分，也是最重要的部分，筆者在該部分提出順利實現(xiàn)組織結構轉型的四大基本對策，分別為：加強科研建設，教學與科研并重；加強學科建設，帶動學位點建設；整合師資，凝