開放式與閉鎖式運(yùn)動技能教學(xué)對智力落后學(xué)生智力影響的研究.pdf

1、在特殊教育領(lǐng)域中，體育可發(fā)揮健身和健心功能，提高智力落后學(xué)生的自理能力和社會適應(yīng)能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力水平的目的。本研究在培智學(xué)校體育課堂教學(xué)中，以閉鎖式運(yùn)動技能、閉鎖+開放式運(yùn)動技能、開放式運(yùn)動技能等不同的教學(xué)內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)干預(yù)手段，觀察不同的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)對被試的智力水平和反應(yīng)時(shí)會產(chǎn)生什么樣的影響。鑒于至今為止對通過體育教學(xué)促進(jìn)和改善智力落后學(xué)生智力水平的研究幾乎為零，而特殊教育領(lǐng)域中又非常需要體育能夠充分發(fā)揮其健身、健心的功能，因此，進(jìn)

2、行這方面的探索不但具有學(xué)術(shù)價(jià)值，更有其重要的社會價(jià)值。希望通過本次研究，喚起更多的體育工作者對這個(gè)領(lǐng)域的注意，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。研究結(jié)果在一定程度上能為培智學(xué)校體育課中采用什么樣的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)更有利于改善學(xué)生的智力水平，同時(shí)也為培智學(xué)校體育課的改革提供參考依據(jù)。 本研究以蘇州市平江區(qū)培智學(xué)校、金閶區(qū)培智學(xué)校和滄浪區(qū)培智學(xué)校三所學(xué)校中各抽取一個(gè)班級的學(xué)生為研究對象。分別在開放式運(yùn)動技能、閉鎖式運(yùn)動技能和開放式+閉鎖式運(yùn)動技能

3、學(xué)習(xí)三個(gè)實(shí)驗(yàn)組中，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的教育現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)研究。采用《兒童智力篩查量表》和EP202/203反應(yīng)時(shí)測定儀，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對被試的智力水平和簡單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)進(jìn)行了測定、并在此基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。 研究結(jié)果顯示：(1)相對于實(shí)驗(yàn)前測試結(jié)果，三個(gè)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的智力水平在實(shí)驗(yàn)后測試中不論是在全量表得分還是在語言量表、操作量表得分方面均得到了不同程度的提高；(2)從智力與反應(yīng)時(shí)的相關(guān)分析可看出，本研究結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了前

4、人觀點(diǎn)，即智力與反應(yīng)時(shí)有顯著的負(fù)相關(guān)，特別是與選擇反應(yīng)時(shí)有很強(qiáng)的負(fù)相關(guān)性；(3)不同運(yùn)動技能對智力落后學(xué)生智力影響不同，雖然實(shí)驗(yàn)后各組間沒有顯著性差異，但經(jīng)各組實(shí)驗(yàn)前后配對樣本T檢驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)分?jǐn)?shù)均值提高百分率可看出，開放式運(yùn)動技能組實(shí)驗(yàn)效果最好，綜合(開放+閉鎖)運(yùn)動技能組次之，閉鎖式運(yùn)動技能組實(shí)驗(yàn)前后在智力測驗(yàn)量表得分上無顯著性變化；(4)各組實(shí)驗(yàn)前后的操作量表分比言語量表分提高幅度更大，開放式運(yùn)動技能組表現(xiàn)得尤其顯著，這表明了