論熟練型教師的專業(yè)提升與自我超越——以廣西大學(xué)附中熟練型教師為個(gè)案研究.pdf

1、隨著社會(huì)的進(jìn)步和對(duì)人才需求的不斷增加，教育問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要高質(zhì)量的教育，當(dāng)然也就更需要高質(zhì)量的教師。在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，一名教師通過(guò)自身不斷的努力逐漸走向成熟，成為一名具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，在教學(xué)上有特長(zhǎng)的熟練教師。而后的教師專業(yè)發(fā)展則出現(xiàn)了或發(fā)展、或停滯、或倒退的不確定性。但由于他們的能力己經(jīng)獲得認(rèn)可，工作也有一定成績(jī)，因此一度不被研究者所關(guān)注和重視。其實(shí)熟練型教師作為年輕教師的榜樣，他們的一舉一動(dòng)都會(huì)

2、對(duì)其他教師產(chǎn)生巨大的影響。而且，現(xiàn)在的教師教育理論和教育技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了年輕教師的“成熟化”，不少中青年骨干教師正迅速成長(zhǎng)起來(lái)。研究熟練型教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題也就顯得極為迫切，熟練教師能否在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提高，是教師隊(duì)伍質(zhì)量能否獲得大幅度提升的重要標(biāo)志。本文力圖通過(guò)探尋熟練教師專業(yè)發(fā)展的需要和動(dòng)力，為熟練教師提供在學(xué)校具體環(huán)境中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)構(gòu)想和可行機(jī)制。 本文將“熟練型教師”定義那些具備嫻熟的教學(xué)技能、對(duì)教育

3、教學(xué)方法有一定的感悟并取得了一些成績(jī)，有自發(fā)追求專業(yè)發(fā)展的意向，但缺乏對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提升，專業(yè)理想較為模糊，教育教學(xué)的敏銳性、靈活性尚待進(jìn)一步提高的教師。通過(guò)對(duì)廣西大學(xué)附中熟練型教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查訪談和個(gè)案剖析，分析歸納熟練性教師的內(nèi)涵、特點(diǎn)及局限性，提出缺乏專業(yè)發(fā)展的自主性、職業(yè)壓力過(guò)重、安于現(xiàn)狀的自我放棄、缺乏自信的畏縮保守等是困擾熟練型教師專業(yè)提升的主要問(wèn)題。繼而對(duì)影響熟練型教師發(fā)展的外部因素和內(nèi)部因素進(jìn)行深入的剖析，

4、提出三項(xiàng)解決措施：一是樹立自主發(fā)展的理念。終生學(xué)習(xí)是達(dá)成教師自我發(fā)展的先決條件，透過(guò)終生學(xué)習(xí)的實(shí)施，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，從而協(xié)助教師的自我發(fā)展；二是營(yíng)造人本管理氛圍。完善學(xué)校管理機(jī)制，確保熟練型教師的可持續(xù)發(fā)展，營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)熟練型教師的工作熱情。不僅只為教師提供外部的各種刺激，而更應(yīng)該為教師創(chuàng)造展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，給予教師成功和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)；三是構(gòu)建一體化的熟練型教師培養(yǎng)模式化。通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)、開展教學(xué)反思等全