英語(yǔ)寫作教學(xué)中同輩反饋和教師反饋的對(duì)比研究——以廣西大學(xué)為例.pdf

1、本研究旨在探討同輩反饋和教師反饋對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的影響，兩種反饋方在反饋重點(diǎn)上的異同以及學(xué)生對(duì)同輩反饋和教師反饋的看法。參與研究的對(duì)象包括廣西大學(xué)中加國(guó)際學(xué)院的53名大一學(xué)生，該53名學(xué)生分為同輩反饋組，教師反饋組及不提供任何反饋的控制組。在研究過(guò)程所收集的資料包含實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)驗(yàn)及問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生的寫作文稿，同輩反饋表及學(xué)生訪談，其中收集到的數(shù)量型數(shù)據(jù)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了描述與分析。訪談所獲取的數(shù)據(jù)采用歸類和對(duì)比分析法定性處理，

2、旨在補(bǔ)充、說(shuō)明定量研究的結(jié)果。
　　 研究結(jié)果顯示：
　　 1．同輩反饋和教師反饋都能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。
　　 2．教師反饋比同輩反饋更能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，但接受同輩反饋的學(xué)生的寫作水平明顯高于不接受任何反饋的學(xué)生的寫作水平。
　　 3．同輩反饋的重點(diǎn)是語(yǔ)法和內(nèi)容層面上的反饋，而教師反饋的重點(diǎn)則是語(yǔ)法和格式層面上的反饋。
　　 4．學(xué)生對(duì)同輩反饋和教師反饋均持正面的看法，認(rèn)為最有效