建構主義視角下傳統(tǒng)思想政治課教學的實然分析與應然走向研究.pdf

1、建構主義作為一種全新的、發(fā)展中的學習理論，因其重新詮釋學習的內涵及在知識觀、學習觀、學生觀等方面提出諸多富有新意的、獨特的見解而倍受國內教育界學者的青睞，并在一定程度上深刻影響著我國當前的教育教學改革。建構主義所反映出來的革新思想對于思想政治學科教學同樣具有獨到的解釋力和積極的啟示作用。因此，本研究嘗試著從建構主義的視角來對傳統(tǒng)思想政治課教學進行實然分析，并在分析的基礎上進而把握其應然走向，努力為長期低效的思想政治課教學尋求一條適合時代

2、發(fā)展的新路。 本研究主要采用文獻法、案例分析法和歸納法，共分五個部分。 第一部分為前言，主要說明本研究的選題依據(jù)、意義及研究的基本思路、方法與創(chuàng)新。 第二部分是對建構主義進行概述。這一部分在對建構主義的理論淵源從哲學和心理學兩個角度做一番梳理之后，主要介紹了建構主義的知識觀、學習觀、學生觀、情境觀等，并說明建構主義理論的積極意義在于它充分體現(xiàn)了認識的能動性，真正認識到了學習者的主體性，有力地揭示了學習者原有的知識

3、經(jīng)驗及情境、互動合作等的重要性。 第三部分主要是從建構主義視角來對傳統(tǒng)思想政治課教學進行實然分析。這一部分首先從教學實踐出發(fā)，以兩個具體教學案例為切入點，分析了思想政治課教學的現(xiàn)狀，指出在當前情況下，雖然受新一輪思想政治課程改革的巨大挑戰(zhàn)和強烈沖擊，但是傳統(tǒng)思想政治課教學及其缺失依然存在。接著，以建構主義為視角分析了傳統(tǒng)思想政治課教學的缺失在于漠視學生的主體性，脫離學生已有的生活經(jīng)驗，忽視真實情境在學生獲得知識中的作用，忽略互動

4、合作等在學生獲得認知發(fā)展中的意義和價值等。最后又進一步說明了傳統(tǒng)思想政治課教學呈現(xiàn)缺失的緣由主要在于受傳統(tǒng)知識觀以及基于對學習的一些錯誤假設的影響。 第四部分主要是從建構主義視角來把握傳統(tǒng)思想政治課教學的應然走向。這一部分首先針對傳統(tǒng)思想政治課教學在實然中呈現(xiàn)出的諸多缺失，提出了傳統(tǒng)思想政治課教學應該走向關注學生的主體性、鏈接學生的生活經(jīng)驗、重視情境的作用及其創(chuàng)設、注重營造濃郁的互動合作氛圍等并對其實施策略進行了詳細分析說明。在