初中英語教師發(fā)展性課堂教學評價的理論與實踐研究.pdf

1、本文在立足于研究英語教師發(fā)展的基礎上，結合新一輪基礎教育課程改革中提出的評價要求，衡量外語教學是否符合并達到預定的教學目標，分析和介紹了實驗過程中涉及到的一些基本理論和做法。 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學。如何發(fā)揮豐渠道功能，體現(xiàn)素質教育要求，體現(xiàn)課程改革的思想，是每個學校和教師面臨的熏大課題，而改革課堂教學評價，對課堂教學進行科學、有效地評價，以及建立有效的評價機制理應是課程改革的核心問題或重要環(huán)

2、節(jié)之一，因為評價往往對改革起著導向作用、促進或制約作用。根據(jù)當前及今后一段時期教學改革與發(fā)展的要求，課堂教學評價應為發(fā)展性課堂教學評價，發(fā)展性課堂教學評價是一種既有利于克服現(xiàn)行課堂教學評價中的局限與不足，又體現(xiàn)當前教師評價最新發(fā)展趨勢、先進的評價思想及評價功能的評價；一種以促進教師反思分析，開發(fā)教師潛能，促進教師的未來發(fā)展為目標，對教師的課堂教學狀態(tài)和進程進行的價值判斷。然而，教學評價是教學領域中的一個世界性難題，也是推進素質教育過程中

3、的關鍵性問題。我國現(xiàn)行的評價理論、方法和制度，與素質教育的要求存在明顯的差距，對教師的教學評價也存在類似的問題。這些情況嚴重制約了素質教育的推進。因此，建立體現(xiàn)素質教育理念的發(fā)展性課堂教學評價體系，既是全面實施素質教育的客觀要求，同時也標志我們的教學設計與實施活動進入了一個嶄新的攻堅階段。 引言著重介紹了在中學實施發(fā)展性課堂教學評價的重要意義。 第一部分在明確發(fā)展性課堂教學評價定義的基礎上，分析了構成發(fā)展性課堂教學評

4、價體系的理論。 第二部分介紹了發(fā)展性課堂教學評價的設計。 第三部分也是全文的核心部分，針對實施中出現(xiàn)的問題，提出了課堂教學評價的改進策略。 第四部分是對發(fā)展性課堂教學評價實驗的總結與反思，通過問卷和數(shù)據(jù)分析了實驗的成果。 本文從課堂教學評價的理論基礎、概念、特點、基本理念、改進策略等方面進行論述，緊密結合中學英語教學實際，詳細介紹了初中英語課堂教學評價的研究過程，對英語教師的教學實踐有一定的指導意