在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性學(xué)生評價的理論與實踐.pdf

1、　　本文共分四大部分，第一部分是問題提出的背景及研究的現(xiàn)狀。本文從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新觀念，學(xué)生評價現(xiàn)狀的回顧、分析和新課程改革的理念這三個方面闡述了進(jìn)行學(xué)生評價改革的必要性和迫切性以及綜述了世界各國開展評價改革的發(fā)展趨勢和國內(nèi)關(guān)于發(fā)展性學(xué)生評價的研究概況；第二部分是本研究課題的理論依據(jù)及意義。發(fā)展性學(xué)生評價是以加德納多元智力理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和研究性學(xué)習(xí)理論為理論支柱的。而這些理論為數(shù)學(xué)教育評價提供了新的視角和方法，對發(fā)展性

2、學(xué)生評價具有重大的啟示；第三部分是本文的重點，首先提出了在初中實施發(fā)展性學(xué)生評價所要遵循的自主參與性原則、成功激勵原則、合作交流原則和過程發(fā)展性原則等四大原則。其次闡述了在數(shù)學(xué)新授課和復(fù)習(xí)課中實施發(fā)展性學(xué)生評價的設(shè)想。在新授課中由過去過于注重對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，利用評語、成長記錄袋、多次的評分學(xué)習(xí)能力平面圖等方式對過程進(jìn)行客觀的評價。對學(xué)生提出問題、解決問題的能力加以重視和培養(yǎng)，特別是提出問題的能力，促使學(xué)生

3、有“問題的意識”。同時通過對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和交往能力的評價來促進(jìn)學(xué)生有所發(fā)展。在復(fù)習(xí)課則利用五個階段的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，努力提高其概括能力和歸因歸類能力。最后一部分是教育實驗的階段性總結(jié)。　　本論文的創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在于比較全面的從理論上闡述了發(fā)展性學(xué)生評價的概念，進(jìn)行了詮釋和分析，并充分借鑒我國各位教育者在學(xué)生評價改革的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過數(shù)學(xué)的新授課和復(fù)習(xí)課給予相應(yīng)的可行的實施建議，從而使新課程評價改革從概念變成行為，