清末民初普通中學課程改革研究.pdf

1、我國的教育在近代經歷著劇烈的變革，課程的變革是整個教育改革的核心。我國的普通中學課程在近代也經歷著由古代課程向近代課程的轉變。我國課程的近代化是在中國由封建社會轉變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣奶厥鈿v史時期進行的，是在整個世界資本主義生產的發(fā)展、西方科學文化對中國社會的沖擊中完成的，但它又是中國社會和教育自身發(fā)展的必然結果。在影響我國普通中學課程近代化的眾多因素中，從教育外部看，社會發(fā)展對人才規(guī)格的新要求是根本的動因，同時西方自然科學的傳入起到

2、了一定的推動作用，人才選拔制度也起著非常重要的制約作用。 鴉片戰(zhàn)爭的炮火將西方先進的科學技術傳入中國，中國普通中學課程在學習西方科學知識與保存?zhèn)鹘y(tǒng)文化之間展開了艱難的探索。經過開明地主階級、洋務派、維新派以及資產階級革命派的不斷努力，我國的普通中學課程從儒家思想占統(tǒng)治地位到完整課程體系的建立，從照搬國外課程內容到建立符合自身特點的課程體系，經歷了一個漫長的過程。我國的普通中學課程終于形成了具有資本主義色彩的近代課程體系。在這個過

3、程中，普通中學課程改革有著在特殊歷史環(huán)境中獨有的特點：課程改革受傳統(tǒng)影響較大，模仿日本課程為主，課程改革由被動轉向主動。 縱觀清末民初的普通中學課程改革，可以得出許多對當今普通中學課程改革有益的啟示。普通中學的課程改革要做到基礎性、完整性并重，實現(xiàn)普通中學培養(yǎng)公民基礎素質的作用；正視經濟對課程的制約作用，中國的經濟結構不同于西方，只有汲取本民族傳統(tǒng)課程的精華，中國自身課程的重建才會有希望。彈性與適應性并存，適應不同地區(qū)不同個體的

4、發(fā)展需要：課程內容要與時俱進，體現(xiàn)時代發(fā)展的精華。我們應在普通中學課程改革的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，使普通中學的課程更加適應社會和個體的需要并更好的促進其發(fā)展。 本論文運用歷史研究法、文獻研究法和比較研究法，分四部分對清末民初普通中學課程改革的動因、內容、特點及對當今普通中學課程改革的啟示進行了梳理、分析、研究和論述。 第一部分以馬克思主義為指導，從社會發(fā)展和教育自身兩個方面分析了清末民初普通中學課程改革的動因