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1、新課程改革的浪潮,帶來(lái)了教育領(lǐng)域中包括課程結(jié)構(gòu)、功能、管理和評(píng)價(jià)等一系列深刻的變革。在這個(gè)背景之下的信息技術(shù)課程,在教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法上都呈現(xiàn)出多元化狀態(tài)。項(xiàng)目化理念為中小學(xué)信息技術(shù)課程帶來(lái)了新的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)習(xí)者在完成實(shí)際工作任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí),形成能力。項(xiàng)目化課程理念要求教學(xué)活動(dòng)要有完善的評(píng)價(jià)體系來(lái)保證課程順利和有效地進(jìn)行,而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直是信息技術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié),由此便啟發(fā)了我對(duì)項(xiàng)目化理念下信
2、息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。
文章的緒論部分,通過(guò)大量文獻(xiàn)研究與問(wèn)卷調(diào)查,了解了目前信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的應(yīng)用現(xiàn)狀;第二章闡述了項(xiàng)目化課程理念的內(nèi)涵,由此引出與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,脫離了對(duì)項(xiàng)目化課程理念的真正理解而談相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),是毫無(wú)意義的;第三章從水平維度和垂直維度出發(fā),針對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),深入分析了評(píng)價(jià)活動(dòng)是如何支持項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi);第四章從學(xué)生的自我發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面表明了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在項(xiàng)目化課程理念中的價(jià)
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