師范大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延特點(diǎn)及其團(tuán)體干預(yù)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)拖延是指在學(xué)習(xí)情景中的拖延，學(xué)生具有執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的意向，但是卻沒有與意向相符合的行為表現(xiàn)；學(xué)習(xí)拖延通常會(huì)產(chǎn)生不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且往往伴隨著焦慮不安、抑郁、失落等消極情緒體驗(yàn)。
　　 采用問卷調(diào)查和團(tuán)體干預(yù)的方法，運(yùn)用《大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延問卷》和《大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延成因問卷》，對(duì)河北師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、福建師范大學(xué)和漳州師范學(xué)院四所師范院校的552名師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延行為展開調(diào)查，分析了師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀和原因。<

2、br>　　 在調(diào)查研究結(jié)果和訪談的基礎(chǔ)上，參考學(xué)習(xí)拖延的相關(guān)研究，設(shè)計(jì)了針對(duì)師范大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的6次團(tuán)體干預(yù)方案，每次2.5小時(shí)。結(jié)合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延程度及參與團(tuán)體干預(yù)的意愿，選取了12名學(xué)生并將他們隨機(jī)分成兩組，6名學(xué)生參加干預(yù)組，接受團(tuán)體干預(yù)；6名學(xué)生作為對(duì)照組，不接受任何干預(yù)。選取《大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延問卷》、《學(xué)業(yè)自我效能感量表》、《大學(xué)生時(shí)間管理傾向量表》和《Gross情緒調(diào)節(jié)問卷》作為研究工具，對(duì)干預(yù)組和對(duì)照組成員的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)

3、行測查、比較，研究發(fā)現(xiàn)：
　　 1、當(dāng)前，在我國師范大學(xué)生群體中普遍存在學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)任務(wù)上的拖延相對(duì)于非自主學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)備考及作業(yè)完成）任務(wù)上的拖延來說更為嚴(yán)重。
　　 2、男生在作業(yè)完成方面的學(xué)習(xí)拖延程度顯著高于女生在作業(yè)完成方面的學(xué)習(xí)拖延程度；文科生在自主學(xué)習(xí)方面相對(duì)于理科生來說更傾向于拖延。
　　 3、師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延程度從大學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)逐年上升，到四年級(jí)時(shí)則大幅度下降。有46.6