自我提問明訓練對中學生元認知自我提問影響研究.pdf

1、本文旨在探索數學學科自我提問明訓練對學生元認知自我提問能力的影響。本文的自我提問明訓練是根據國內外研究（涂榮豹“數學解題學習中的元認知”、心理學家坎皮翁等人的明訓練理論、波利亞“怎么解題”、TeachQuest 模式）制定的一套訓練策略。
　　 研究選取三個中學生：一個為華南師范大學附屬中學高一的學生G1，在實驗前最近一次期中考試中數學成績班級排名倒數第二；一個為執(zhí)信中學高二的學生G2，在實驗前最近一次期中考試中數學成績班級排名

2、21；最后一個是華僑附中初二的學生C2，在實驗前最近一次期中考試中數學成績班級排名倒數第四。研究方法采用單一被試實驗（single-subject experimental design）研究跨被試者多基線設計（multiple-baseline across subjects）中 A-B-A-B 模式（A 表示實驗處理前學生的狀態(tài)，B 表示實驗后學生的狀態(tài)）。這種設計可以有效排除其它變量作為因變量變化的原因的可能性。
　　 在