發(fā)展性計算障礙兒童信息加工的神經(jīng)心理特征研究.pdf

1、1.研究目的：
　　發(fā)展性計算障礙（Developmental Dyscalculia）是指數(shù)學學習成績明顯低于其年齡、教育和智力潛能的期望水平，專指特殊的算術計算障礙。學齡期兒童中發(fā)展性計算障礙的檢出率達到3％～6.5%。
　　發(fā)展性計算障礙的研究是自20世紀70年代才逐漸受到人們的關注。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展性計算障礙兒童不僅在腦結構上與正常兒童有差異，而且在腦功能方面他們也與同齡的正常兒童不盡相同。
　　發(fā)展性計算障礙是

2、與兒童的發(fā)展聯(lián)系在一起的，并非是一成不變的。伴隨著個體各方面的發(fā)育成熟，只要輔以適當?shù)母深A治療，發(fā)展性計算障礙是會逐漸減輕的。但若是不采取任何有效地干預措施，發(fā)展性計算障礙將持續(xù)到成年期。只有透徹了解發(fā)展性計算障礙兒童的大腦機制和認知特點，才能在矯治的時候更具針對性，干預效果才會更好。
　　本研究旨在通過神經(jīng)心理相關測試工具探討發(fā)展性計算障礙兒童在信息加工方面的神經(jīng)心理特征。為國內(nèi)開展計算障礙兒童的后續(xù)研究提供基礎資料，并且為今后

3、更有針對性和計劃性的進行干預治療提供科學依據(jù)，具有重要的學術價值和社會學意義。
　　2.研究對象和方法：
　　2.1.研究對象
　　隨機選取廣州市兩所普通小學，其中有三到五年級學生共866人作為研究對象，進行篩查分組：
　　2.1.1.數(shù)障組：入組學生共34例，年齡10.38±1.04歲，其中男生18例，女生16例。入組標準：①使用《兒童學習障礙篩查量表》測試所得總分≤65分；②使用《聯(lián)合型瑞文標準推理測驗》測試

4、智商≥80分；③《中國小學生數(shù)學基本能力測試量表》，算術運算能力得分<16.4百分位。
　　2.1.2.對照組：與數(shù)障組學生按同年級同性別進行匹配，入組共34例，年齡10.43±0.85歲，其中男生18例，女生16例。并符合入組標準：①使用《兒童學習障礙篩查量表》測試所得總分>65分；②使用《聯(lián)合型瑞文標準推理測驗》測試智商≥80分；③《中國小學生數(shù)學基本能力測試量表》，算術運算能力得分>50百分位。
　　所有研究對象均為右

5、利手，聽力正常，矯正視力正常。無肢體殘障及精神疾病。排除問題行為者。數(shù)障組和對照組間被試的年齡、性別比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），組間具有可比性。
　　2.2.研究方法
　　2.2.1.學習障礙篩查量表（The Pupil Rating Scale Revised Screening for Learning Disability, PRS）：在較短時間內(nèi)篩查和發(fā)現(xiàn)學習障礙兒童。
　　2.2.2.中國小學生數(shù)學

6、能力測試量表（ Rating Scale for Basic Mathematical Competences-Chinese revised, C-RSBMC）：測試兒童的數(shù)學能力。
　　2.2.3.聯(lián)合型瑞文測驗（Combined Raven's Test, CRT）：主要反映兒童的觀察能力、抽象思維和推理能力。
　　2.2.4.威斯康星卡片分類測驗（Wisconsin Card Sorting Test, WCST）：

7、用于評估兒童的抽象概括、工作記憶、認知轉(zhuǎn)移等方面的能力。
　　2.2.5.鏡畫儀實驗（Mirror Trace Test）：反映兒童的手眼協(xié)調(diào)能力、學習遷移作用和空間推理能力。
　　2.2.6.Stroop效應（Stroop Test）：反映兒童的抑制控制能力和選擇性注意。
　　3.結果：
　　3.1.本次研究對象共866人，發(fā)展性計算障礙兒童檢出率為3.92%，男女比例為1.13：1。經(jīng)檢驗，性別差異無統(tǒng)計學意

8、義。兩組兒童的邏輯思維與空間－視覺功能及數(shù)學量表總得分均有顯著性差異，說明發(fā)展性計算障礙兒童不僅是算術能力低下，他們的邏輯思維與空間－視覺功能領域也存在缺陷。
　　3.2.威斯康星卡片分類測驗結果顯示，發(fā)展性計算障礙兒童完成測驗的共用卡片數(shù)（TA）、正確應答數(shù)百分比（TCP）、總錯誤數(shù)（TE）、非堅持性錯誤數(shù)（NE）、概括力水平（CL）、堅持性反應數(shù)（PR）、總用時（UT）與正常兒童相比均具有統(tǒng)計學差異。表明發(fā)展性計算障礙兒童的認

9、知功能、抽象概括能力、認知轉(zhuǎn)移能力、洞察力較差，注意力不集中，且提示可能存在著額葉功能缺陷。
　　3.3.鏡畫儀實驗顯示，發(fā)展性計算障礙組中有5.90%的兒童不能完成鏡畫儀測驗，但兩組兒童的完成率檢驗差異無統(tǒng)計學意義。數(shù)障組兒童與對照組兒童相比，他們完成順時針任務所需的時間更長，但出現(xiàn)的錯誤數(shù)無明顯差異，而在完成逆時針任務時，數(shù)障組兒童不僅需要更長的時間，而且出現(xiàn)更多的錯誤，提示發(fā)展性計算障礙兒童可能存在手眼協(xié)調(diào)、空間推理能力低下

10、，視覺－運動功能存在缺陷。鏡畫儀各測驗指標與數(shù)學能力各因子呈負相關關系。
　　3.4.在完成Stroop字色干擾測驗時，數(shù)障組與對照組相比在四項測驗中均花費更長時間，而在字義干擾測驗時數(shù)障組兒童出現(xiàn)的錯誤數(shù)也比對照組的多，其余各測驗出現(xiàn)錯誤數(shù)兩組比較差異則無統(tǒng)計學意義。這說明發(fā)展性計算障礙兒童的信息加工速度較慢，且選擇性抑制無關刺激的能力較差。Stroop各測驗指標與數(shù)學能力因子表現(xiàn)出不同程度的負相關。
　　4.結論：

11、>　　本次研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展性計算障礙兒童與正常兒童相比，信息加工能力存在一定缺陷。首先是他們的抽象概括和邏輯推理能力不足，主要體現(xiàn)在概念形成和認知轉(zhuǎn)移能力差。其次是視空間信息加工能力存在缺陷，且這種缺陷隨所進行任務的不同而表現(xiàn)不同。在進行較為簡單直觀的一般性信息加工時，缺陷主要體現(xiàn)在信息加工的時間上；而在進行復雜抽象的信息概括和多種信息整合處理時，這種缺陷不僅影響信息加工的速度，而且影響其準確性。視空間信息加工能力對數(shù)學能力具有特定的影響作