發(fā)展性計(jì)算障礙兒童加減運(yùn)算的策略研究.pdf

1、兒童所具備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識和技能對其其他方面的學(xué)習(xí)有很大的影響，因此，涌現(xiàn)出了大量的對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究，但對于計(jì)算障礙兒童的研究較少。本研究希望通過實(shí)證研究，考察發(fā)展性計(jì)算障礙兒童加減運(yùn)算時(shí)策略的選擇、正確率和反應(yīng)時(shí)的情況；了解加減運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則對發(fā)展性計(jì)算障礙兒童與正常兒童的策略的選擇和解題效率的影響；探究題目的難度對發(fā)展性計(jì)算障礙兒童策略應(yīng)用的影響。
　　 本研究采用2(組別)×2(規(guī)則)×2(算法)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，

2、其中實(shí)驗(yàn)一以兩個(gè)兩位數(shù)的加減為實(shí)驗(yàn)材料，考查高年級發(fā)展性計(jì)算障礙兒童加減運(yùn)算策略應(yīng)用的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)發(fā)展性計(jì)算障礙兒童加減運(yùn)算時(shí)主要采用列豎式策略，正常兒童加減運(yùn)算時(shí)主要采用分解策略；發(fā)展性計(jì)算障礙兒童的正確得分顯著低于正常兒童；而有無規(guī)則對兩個(gè)兩位數(shù)的發(fā)展性計(jì)算障礙兒童與正常兒童差異均顯著；正常兒童的反應(yīng)時(shí)比計(jì)算障礙兒童的反應(yīng)時(shí)短。
　　 實(shí)驗(yàn)二采用三個(gè)兩位數(shù)的加減運(yùn)算為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)一步的考查了隨著題目難度的增加，發(fā)展性計(jì)算障

3、礙兒童加減運(yùn)算的策略的選擇情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著題目難度的增加，發(fā)展性計(jì)算障礙兒童與正常兒童在反應(yīng)時(shí)和正確率的差異更加顯著，但是，題目的有無規(guī)則的主效應(yīng)不顯著，加法的優(yōu)勢效應(yīng)也消失。
　　 本研究結(jié)果表明：(1)高年級的發(fā)展性計(jì)算障礙兒童跟正常兒童之間策略選擇與績效的差異顯著。發(fā)展性計(jì)算障礙兒童在策略選擇數(shù)量上跟正常兒童差異不顯著，但是在策略水平上差異顯著，比較單一，策略執(zhí)行的準(zhǔn)確性與速度都較低；(2)運(yùn)算規(guī)則對發(fā)展性計(jì)算障礙兒童