中小學(xué)作業(yè)優(yōu)化研究.pdf

1、作業(yè)問題，一向受到中外教育界的關(guān)注。西方社會對此問題進(jìn)行過不少研究，20世紀(jì)60年代，部分西方教育者曾相信作業(yè)只會帶給學(xué)生過多壓力。時至今日，作業(yè)則被認(rèn)為對教育成果有正面地促進(jìn)作用。自改革開放以來，學(xué)生升學(xué)壓力非常大，許多學(xué)校都布置大量作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生身心健康的不良成長。探討高質(zhì)量的作業(yè)，以及如何把高質(zhì)量的作業(yè)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)成為亟需。 文章從作業(yè)及作業(yè)優(yōu)化的解讀出發(fā)，以建構(gòu)主義原理、多元智能理論、“做中學(xué)”理論為根基，從不同的角度

2、指導(dǎo)實踐，為作業(yè)優(yōu)化提供建設(shè)性理論依據(jù)。之后本文分析當(dāng)前中小學(xué)作業(yè)中存在的諸多問題，深入實踐，在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，重點分析教師和學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識及態(tài)度、作業(yè)的總體狀況、具體操作環(huán)節(jié)等方面中存在的問題，并揭示其背后的深層原因。 中小學(xué)作業(yè)優(yōu)化的建構(gòu)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。文章首先在理論層面上，從分析和評價作業(yè)有效性的五個維度入手，提出自主、合作、探究的理念，并堅持在作業(yè)過程中貫徹六項原則；結(jié)合作業(yè)問題的成因，從教師、學(xué)校、學(xué)生

3、、家長四個層面詳細(xì)論述了作業(yè)優(yōu)化的策略，提出諸多操作性的建議，為新型作業(yè)得以順利實現(xiàn)提供前提性保障。其次，在具體實施路徑上，從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置和作業(yè)評價上做出細(xì)致的優(yōu)化。最后，文章通過幾個小案例從實踐層面來驗證上述策略的可操作性及運用前景。 本文的重心是從操作層面來探索為什么要進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化及怎樣優(yōu)化。反觀過去，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的分析與評價作業(yè)的指標(biāo)往往只是量的多少、題目的難易，而本文則以一種新的指標(biāo)研究與分析作業(yè)，即作業(yè)的有效與無效，