社區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)勝任力模型研究——以上海市社區(qū)為例.pdf

1、“社區(qū)”不僅圈定了社區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)的工作范圍，同時(shí)也圈定了社區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)的工作性質(zhì)。社區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)是社區(qū)建設(shè)與社區(qū)教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的踐行者，集決策者、管理者、服務(wù)者、協(xié)調(diào)者等多角色于一身，該具備何種形態(tài)的素質(zhì)組合的人才能夠演好這一復(fù)雜角色？本研究從勝任力的角度，嘗試使用現(xiàn)代人力資源工具--“勝任力辭典”對(duì)這一復(fù)雜角色進(jìn)行解讀，構(gòu)建出盒型的社區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)勝任力卓越模型。本研究豐富了成人教育學(xué)之社區(qū)教育的研究方法，拓展了勝任力的研究領(lǐng)域，為社區(qū)學(xué)

2、校校長(zhǎng)的招聘、培訓(xùn)等實(shí)際工作提供了理論上的指導(dǎo)。
　　 本文主要運(yùn)用了“行為事件訪談法”--這一公認(rèn)、且最有效的研究勝任力的方法，同時(shí)，輔以文獻(xiàn)法、觀察法、統(tǒng)計(jì)分析法，多種方法綜合使用，一定程度上避免了研究結(jié)果的純思辨性。
　　 在第一、二章文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，本文從第三章開(kāi)始對(duì)研究進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并實(shí)施。確定了區(qū)分表現(xiàn)優(yōu)秀者和表現(xiàn)平平者的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)選取20位社區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行訪談。與此同時(shí)，結(jié)合實(shí)習(xí)，注意觀察社區(qū)學(xué)

3、校校長(zhǎng)的工作生活，為研究結(jié)論的得出搜集“視覺(jué)”素材和論據(jù)。參照處理后的勝任力辭典對(duì)20位社區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)的勝任特征進(jìn)行打分，提取出差異顯著的勝任特征，形成社區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)勝任力模型的構(gòu)建基礎(chǔ)。
　　 根據(jù)我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展實(shí)際，本文在第四章對(duì)構(gòu)建的社區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)卓越模型的關(guān)鍵勝任特征進(jìn)行等級(jí)劃分，構(gòu)建出一個(gè)包含成就導(dǎo)向，主動(dòng)性，資訊收集，人際溝通，學(xué)員服務(wù)導(dǎo)向，影響力/公關(guān)，組織知覺(jué)力，團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，分析式思考，概念式思考，學(xué)習(xí)、科研