研究生自主學習與知識自我建構(gòu)的相關(guān)性.pdf

1、自主學習又稱為自我指導學習，是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學習理論，也是目前應用語言學界研究的一個熱門話題。自主學習不僅對西方語言學教學領(lǐng)域的探索產(chǎn)生了巨大推動作用，更引起了國內(nèi)英語教學界的思考和討論。近年來，國內(nèi)外語界的不少學者紛紛投身于自主學習的研究之中，做了一定的探討分析工作，并取得了初步成果。 國內(nèi)對自主學習研究主要建立在針對中學和大學本科教育學生群體研究的基礎(chǔ)之上，而針對研究生自主學習的策略研究相對較少

2、。然而，目前在我國隨著研究生教育群體的不斷擴大，對研究生學習策略和學習理念的探討理應給予必要的關(guān)注。而其教育的特點也決定了自主學習策略在研究生教育過程中的必要性和可行性。作為具有較為完整知識結(jié)構(gòu)的研究生而言，獨立意識較強，自主學習能力較高，這些都為其自主學習策略提供了必要條件。此外，學習者是否積極投入也是有效學習的必要前提，學習者理應為其學習負責。 語言知識的習得從本質(zhì)上說是自我建構(gòu)的過程。認知心理學流派認為，知識的習得是個體學

3、習者積極地從自身經(jīng)驗中建構(gòu)個人意義的過程，而不是現(xiàn)成知識的簡單傳授。這也是本文的核心內(nèi)容-自主學習模式的認知基礎(chǔ)。依據(jù)自主學習模式，成熟的學習者應該是具有較強的自主學習能力，主動的參與學習過程，更加注重自身的主體作用，建構(gòu)個人意義上的知識體系和知識框架自主學習者。此外，從人本主義的角度來說，科學的教育理念是尊重學生的個人情感和需要，強調(diào)具有真實個人意義的學習，主張全人教育。這就意味著除知識本身學習外，個體自主學習能力的發(fā)展尤為重要。

4、 全文第一部分論述國內(nèi)外對自主學習研究的現(xiàn)狀以及目前國內(nèi)對自主學習研究的局限性，指出針對研究生自主學習研究的必要性。第二章部分總結(jié)了自主學習策略的概念及理論基礎(chǔ)，為自主學習模式給以理論上的支持。第三部分分別對知識結(jié)構(gòu)，學習框架的動態(tài)性，學習者的動機，態(tài)度，以及研究生自主學習的條件等角度闡述研究生自主學習與自我建構(gòu)知識的可行性。第四部分為實證研究，主要采取定性研究方法，從觀察，問卷，自述等角度收集資料，論證自我學習策略于知識自我建構(gòu)的