英語專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與口語學(xué)習(xí)自主性的相關(guān)性研究.pdf

1、口語能力早在十九世紀(jì)初就開始成為第二語言或外語教學(xué)與研究的焦點(diǎn)。隨著國際交流的深化,對英語口語能力的要求也在逐步提高,而中國英語學(xué)習(xí)者口語能力并不讓人樂觀。 學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自主性是影響外語學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要因素。關(guān)于外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或?qū)W習(xí)自主性的研究已經(jīng)很多,而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究還不是很多。在為數(shù)不多的研究中,國內(nèi)外學(xué)者討論的焦點(diǎn)是從理論上論述動(dòng)機(jī)和自主性孰先孰后的問題。在有關(guān)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究中,雖然也有關(guān)于

2、大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究,但這些研究都局限于口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和口語成績的之間的關(guān)系。而關(guān)于英語專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和口語學(xué)習(xí)自主性的相關(guān)性研究目前還很少。 本研究嘗試將英語專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型作為影響自主性口語學(xué)習(xí)能力的因素,采用定量研究與定性分析相結(jié)合的方法,通過對北京一所大學(xué)英語專業(yè)大三110名本科生的調(diào)查,來探究學(xué)習(xí)者英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主性口語學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。 本研究的研究問題如下： 1.英語專業(yè)

3、大學(xué)本科生的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和口語學(xué)習(xí)自主性之間總體上是否具有相關(guān)性? 2.如果有, 1)二者之間的相關(guān)情況如何?原因何在? 2)不同類型的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主性口語學(xué)習(xí)能力之間的相關(guān)性如何?原因何在? 通過SPSS 14.0將問卷的結(jié)果進(jìn)行了Pearson相關(guān)分析,得出以下結(jié)論：第一,口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主性口語學(xué)習(xí)能力之間總體上呈顯著正相關(guān)；第二,情境型動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)和文化型動(dòng)機(jī)與自主性英語口語學(xué)習(xí)能

4、力均成顯著正相關(guān)：第三,內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、出國動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和成績動(dòng)機(jī)與自主性英語口語學(xué)習(xí)能力均呈顯著正相關(guān)；第四,社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)與自主性口語學(xué)習(xí)能力之間沒有顯著相關(guān)性；第五,文化型動(dòng)機(jī)與自主性英語口語學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性要強(qiáng)于工具型動(dòng)機(jī)和情境型動(dòng)機(jī)與自主性口語學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性。作者結(jié)合相關(guān)理論在文章中對英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和口語學(xué)習(xí)自主性之間的相關(guān)性進(jìn)行了定量(問卷)和定性(訪談)分析,并在最后提出了自己的建議。文末,作者總結(jié)了本研究的不足,并