高中閱讀理解講評(píng)方式及效果.pdf

1、閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主線,也是制約高考英語(yǔ)成績(jī)的瓶頸。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生的閱讀能力的要求和閱讀量都做了詳盡的規(guī)定;閱讀理解部分在全卷150分高考英語(yǔ)試卷中占40分的分值。因此,注重閱讀教學(xué)效果、探究閱讀教學(xué)和提高學(xué)生的閱讀水平,成為了高中英語(yǔ)教師的主旋律和教學(xué)生命線。然而,在高唱“主旋律”之際,作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)很重要的延伸部分--探究閱讀理解講評(píng)的方式卻被人們所忽視了。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和高考指揮棒下,教師應(yīng)如何進(jìn)行閱讀理解

2、講評(píng)、采用怎樣的方式,成為人們較為關(guān)心的問(wèn)題。
　　 根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)理論及閱讀理解講評(píng)理論,依據(jù)大綱目標(biāo)、教學(xué)需要、學(xué)習(xí)需要以及文本分析的要求,本文提出四種閱讀理解講評(píng)方式,即有聲思維、自主講評(píng)、互助講評(píng)和以教師與學(xué)生為中心相結(jié)合的講評(píng)方式。鑒于這方面實(shí)證研究在中學(xué)相對(duì)較少,筆者采用了實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和文獻(xiàn)綜述法,探討閱讀理解講評(píng)方式對(duì)學(xué)生閱讀能力影響的可行性和有效性。在問(wèn)卷調(diào)查分析和實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績(jī)對(duì)比分析的基礎(chǔ)上,本研究發(fā)