淺談高中英語閱讀理解的技巧

1、<p>　　淺談高中英語閱讀理解的技巧</p><p>　　【摘 要】閱讀理解是高考的重頭戲。題量大、分值高。閱讀的總詞數(shù)有逐年增加的趨勢。閱讀理解的難度在逐年加大。所以提高英語閱讀理解能力是每個考生急待解決的問題。雖然閱讀理解題材廣泛，檢測題型多樣，但是題型較集中，尤以測試文章的“細節(jié)理解”和“推斷理解”為主。在擴大閱讀范圍，增加閱讀量的同時，還要注意提高閱讀與解題技巧，以應付各種閱讀試題。懂得如何進

2、行閱讀的理論還不夠。在傳授知識的過程中，老師要有意識的指導學生閱讀技巧，同時還要要求學生課堂課外自覺能動地閱讀。沒有大量的閱讀實踐，遠遠不能滿足閱讀層次的提高。 </p><p>　　【關鍵詞】閱讀理解；高中；英語；技巧 </p><p>　　閱讀理解是高考的重頭戲。題量大、分值高。閱讀的總詞數(shù)有逐年增加的趨勢。閱讀理解的難度在逐年加大。所以提高英語閱讀理解能力是每個考生急待解決的問題。雖

3、然閱讀理解題材廣泛，檢測題型多樣，但是題型較集中，尤以測試文章的“細節(jié)理解”和“推斷理解”為主。在擴大閱讀范圍，增加閱讀量的同時，還要注意提高閱讀與解題技巧，以應付各種閱讀試題。 </p><p>　　一、詞義猜測題解題技巧 </p><p>　　英語詞語的意義非常豐富，不同的語境，詞義也不同。閱讀理解中對詞匯的測試，主要是測試考生利用上下文判斷單詞或詞組在特定語言環(huán)境中確切含義的能力。其

4、中所詢問的詞、詞組或句子所處的特定環(huán)境來判斷其意義的能力。在解這類題時，僅僅擁有詞匯量是不夠的，通常考生可注意以下幾點：一是根據(jù)上下文的意義進行猜測。二是根據(jù)構詞法進行猜測。三是通過文中的定義，解釋說明，同位語來猜詞。四是通過對照比較，同義詞，反義詞來猜詞。 </p><p>　　二、歸納概括題解題技巧 </p><p>　　任何一篇文章都有中心思想，它是通過文章中各部分內容以及內在聯(lián)系體

5、現(xiàn)出來的。歸納概括題主要考查考生能否通篇章理解、分析全文，區(qū)分主要信息，進行總結歸納文章的大意。歸納概括題在考試中出現(xiàn)的頻率很高，因為這類題是考查考生抓住主要信息的能力，能夠抓住文章的主要信息是閱讀能力的一個極為重要的方面。這類題在設題時常用到title .main idea，subject，theme，topic等詞。做這類題時常用略讀法。即把主要注意力放在抓主要信息上，不去過分注意細節(jié)事實。通常的辦法是在快速閱讀文章時，注意找出各段

6、的主題句。英文文章各段主題句通常放在段首，有時也放在段尾或段落中間，有時不明確寫出來。通讀文章把各段主題句聯(lián)起來，一般就能得出文章的中心。那些錯誤的干擾項有的太籠統(tǒng)，有的則太具體，不能恰當?shù)胤从扯涛牡恼w意思。中心思想或主旨是篇文章或個段落的核心，但是不同的作者表現(xiàn)主題思想所采取的手法不同。為了使讀者能夠直接了解文章的主要內容，作者通常采用主題句的寫作手法，即用一句話或幾句話來直接表達主題。因此正確把握文章的主題句是解答這類問題的關鍵。

7、 </p><p>　　三、推理判斷題解題技巧 </p><p>　　閱讀的目的不僅僅在于只讀原文，還要求讀者在理解文章觀點的基礎上，領悟作者的言外之意。一般來說，推理性試題不能從文章中直接找到答案。推理題主要提問那些在文中未曾說明，但已特別暗示的內容。閱讀是要理解字里行間的含義，分析文章的大意和細節(jié)，注意作者的措辭，根據(jù)提問中的關鍵字眼和文中相應的有關內容進行分析、歸納和邏輯推理，從而得

8、出作者未說明但已經在字里行間所含的意思和觀點。 </p><p>　　推理題主要考查考生的思維判斷能力。推理必須以事實為依據(jù)，還要注意一下幾點： </p><p>　　1.要在文章整體水平上了解全文； </p><p>　　2.利用相關的背景知識和常識； </p><p>　　3.正確的思維過程和嚴密的邏輯性； </p><

9、;p>　　4.正確歸納、推理，不要主觀臆斷。 </p><p>　　推理性問題主要包括對作者態(tài)度、語氣、風格、傾向的推理；對作者意圖、主題思想的推理，對數(shù)字的推斷對文中細節(jié)的推斷等等。推理性試題大多含有infer，imply，suggest，conclude等。解這類題時，審題是關鍵。首先定要看清問題所問的什么。比如…is TRUF. or-…is NOT TRUE等。另外，這類題一般不用文章的詞語或句字提

10、問。注意先正確理解問題，然后確定問題答案。選擇這種題型的正確答案時，要把四個選項逐一與文中信息對照再確定。一般在做完其他題型后再做，因為在查找其他信息時，可自會找到與細節(jié)判斷題有關的信息，這樣可以節(jié)省時間。如果不能果斷確定答案，即用排除法解答這類問題。 </p><p>　　總之，懂得如何進行閱讀的理論還不夠。在傳授知識的過程中，老師要有意識的指導學生閱讀技巧，同時還要要求學生課堂課外自覺能動地閱讀。沒有大量的閱

11、讀實踐，遠遠不能滿足閱讀層次的提高。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1]趙艷萍.認知圖式理論構建下的英語閱讀教學[J].教學與管理，2011，（21）. </p><p>　　[2]顏明杰.激活英語閱讀教學的幾點嘗試[J].小學教學參考，2011，（21）. </p><p>

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13、gt;<p>　　[6]王西娟.談談初中英語閱讀教學的一些經驗和總結[J].中學英語之友（下旬），2011，（07）. </p><p>　　[7]羅娟.任務型教學在中職英語閱讀教學中的應用――以高一教材Unit 10 Reading A Christmas為例[J].考試周刊，2011，（39）. </p><p>　　[8]單書芳.淺談有效課堂下的英語閱讀教學[J].校園