基于“非常規(guī)”物理實驗促進認知遷移的研究.pdf

1、不能“學以致用”是我國學校教育的軟肋，也是新課程改革想要改變的問題。但是如何改，怎么改，又是一個留給教育工作者解決的難題。對于中學物理課程教學改革而言，實驗教學改革是重頭戲，也是突破口。筆者認為，采用與生活實際緊密聯(lián)系的實驗教學形式，是提高學生認知遷移能力的一劑良藥。 “非常規(guī)”物理實驗的開展，基于環(huán)境資源，采用靈活、多樣的實驗形式，與生活實際緊密聯(lián)系起來。研究發(fā)現(xiàn)，“非常規(guī)”物理實驗具有很多優(yōu)越的教育教學功能，本文在原有研究的

2、基礎上，就該實驗形式是否具有促進學生認知遷移這一教學功能進行了初步的理論和實踐探索。 首先，依據(jù)情境認知學習理論和遷移教學理論，提出了促進學生認知遷移所必須遵循的三條主要教學原則：復雜真實原則、主體能動原則與理解概括原則?！胺浅Ｒ?guī)”物理實驗作為一種實驗教學形式，以學生主動性、積極性的發(fā)揮為主，采用多樣化的實驗形式，可以為學生創(chuàng)設復雜、真實的學習遷移情境，有利于促進學生對學習情境的深刻理解和概括，完全符合促進學生認知遷移必須遵守的

3、三個教學原則。 其次，為了使所提出的理論具有較強的可操作性，討論了基于“非常規(guī)"實驗的物理教學在實踐中的實施方案。內容包括：第一，通過理論上的簡要分析，提出基于“非常規(guī)”實驗的物理教學的整體實施步驟；第二，簡要論述了基于“非常規(guī)實驗的物理教學的課堂操作流程，并對所設計的教學方案進行了分析和點評。 最后，對基于“非常規(guī)”實驗的物理教學在初三年級進行了初步的實驗研究，目的是檢驗其可行性、有效性，為理論提供可靠的實證支持。通過