課堂語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、本論文依據(jù)圖式，閱讀和語(yǔ)境的相關(guān)理論，論證了課堂語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)的必要性和可行性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明課堂語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生閱讀理解能力閱讀教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何理解和獲得知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀理解又是外語(yǔ)教學(xué)四項(xiàng)基本技能中最重要的一種。理解是在一定的語(yǔ)境下進(jìn)行。語(yǔ)境其實(shí)就是激活已有認(rèn)知的導(dǎo)線。圖式理論認(rèn)為當(dāng)讀者的圖式被激活，就容易產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)系，能把已知同未知聯(lián)系起來(lái)，理解所讀的信息和作者意圖。因而，在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)

2、課堂語(yǔ)言情境，搭建臺(tái)階或橋梁，幫助學(xué)生彌補(bǔ)圖式差距，促進(jìn)對(duì)文本的理解，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用，理解及用英語(yǔ)思維的能力。但英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)多數(shù)研究集中在詞匯語(yǔ)境對(duì)字，詞，旬的理解以及課堂語(yǔ)境對(duì)閱讀前導(dǎo)課作用，較少有研究涉及課堂語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)在閱讀中，閱讀后的作用。 實(shí)驗(yàn)在福清一中高一年段的兩個(gè)班級(jí)，各46人，一個(gè)班級(jí)為試驗(yàn)組，另一個(gè)為控制組，開展為期4個(gè)月的研究。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用問(wèn)卷調(diào)查和前、后測(cè)的方法收集。實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)用SPSS14.0